提高小學數學課堂教學有效性的策略

林偉剛

(廣東省云浮市云安區富林鎮中心小學 廣東 云浮 527300)

引言

新課改實行以后，教師與學生的地位發生了很大的變化，學生成為了課堂教學的主體，而教師則成為了學生學習的引導者，教師要加強于學生之間的溝通和交流，要幫助學生構建完整的知識體系。教師要學會運用多種教學方式進行數學教學，能夠有效的提升教學的效率，能夠幫助學生對小學數學知識有一個更加全面的了解。

1.開展情境化的課堂進行小學數學教學

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。對于小學生來說，正處于身心發展的時期，對很多事物還沒有正確的理解，開展情境化的課堂進行教學，不僅能夠提高學生學習的興趣，還能夠提高學生的責任意識和自控能力，因此，開展情景化的課堂對于小學生的學習起到很重要的作用。例如，教師在教學“混合運算”時，教師可以引導學生開展游戲活動: 以4人為一組，每人出1張牌，誰先湊夠24這個數就可贏得其它3張牌，最后以牌多者獲勝[1]。在這個小游戲中，學生們的表現都相當的激烈，通過這種方式開展情境化教學不僅能夠活躍課堂的氛圍，還能夠便于學生對混合運算的學習，從而得到良好的教學效果。

2.開展開放性的課堂進行小學數學教學

在小學數學教學中，想要提高學生的數學水平，僅僅依靠課堂上的教學內容是遠遠不夠的，還需要引入課外的數學知識進行教學，這就需要開放課堂教學。從目前情況來看，開放性課堂越來越受到人們的歡迎，已經成為一種必然的發展趨勢，有助于拓寬學生的知識范圍。例如，教師在教學“時、分、秒”時，為了能夠使學生對教學內容有更好的理解，教師可以向學生提問：“我們是8點20分上課，上課時間是45分鐘，現在是8點54分，我們還有多長時間下課？”學生們經過一段時間的思考后回答：“我們還有11分鐘下課”。通過這種方式，學生既能夠對學習的知識加深了解，又能夠加強數學知識與生活實際的聯系。通過開放性的課堂教學活動，能夠增強教學的效果。

3.開展自主化的課堂進行小學數學教學

新課改實行以后，對小學教學提出了新的要求，要進行素質教育，提升小學生自主學習的能力。在小學數學教學中，教師要堅持以學生為本的教學原則，要通過多種途徑和方法積極開展小學數學教學活動，從而為培養小學生自主學習的能力打下堅實的基礎。例如，教師在教學“生活化數學”時，教師將學生進行合理的分組，組織學生開展“課堂旅游”的活動：各小組進行合理分工，有人負責為大家做“導游”，有人負責租房供大家休息，有人負責幫大家購買景點門票，有人則負責安排午餐的合理搭配[2]。通過開展這樣的活動，學生能夠做到自主參與到活動中，同學之間可以相互配合、相互促進，對于學生來說，無論是心理素質還是實踐能力都能夠得到有效的增強。

4.開展信息化的課堂進行小學數學教學

近些年來，隨著信息技術的發展，越來越多的信息技術被應用到教學中，其中，多媒體技術的運用受到了很多教師和學生的歡迎，已經成為了十分有效的教學輔助手段。比如，教師可以根據教學的內容制作相應的多媒體課件，在課堂上通過向學生進行播放，能夠有效的刺激學生的感官，從而提高學生的學習；還可以通過視頻或者圖片的方式進行教學，能夠將抽象的知識直觀的展示在學生的面前，從而幫助學生理解和記憶數學知識，從而達到教學的目標。不僅如此，教師還可以將一些較難較復雜的知識進行有效的整合，通過多媒體設備進行播放，能夠使學生對不同的知識點進行有效的對比分析，幫助學生更好的理解。例如，教師在教學“周長與面積概念”時，教師運用多媒體設備向學生展示一個長方形，長方形的周長在不斷的閃現，然后長方形的兩個角開始慢慢的分開，并且向著相鄰的邊進行折疊，最終會形成一條完整的線段，而這條線段就是長方形的周長[3]。通過這種圖畫的演示，能夠幫助學生建立長方形的概念，如果將長方形的面積以顏色表現出來，更能夠加深學生的印象，促使學生對周長和面積的概念有更加深刻的理解，從而提高課堂教學的有效性。

5.結束語

綜上所述，在小學階段，提高小學數學課堂教學的有效性是重要的教學目標，一方面能夠減輕教師教學的壓力，另一方面能夠促使學生更好的掌握數學知識。這樣的教學方式符合新課改下對小學數學教學的要求。因此，教師要運用多種教學方法進行教學，這樣才能夠提高教學的有效性。