我們需要什么樣的高考

因為高考，很多的工作都必須停下來；因為高考，很多的工作也必須跟上去；因為高考，很多的孩子都必須淪為陪讀；因為高考，原本智能相差無幾的學生，在那短短的幾天之間，卻要遭受天淵之別的命運。時至今日，為何我們還會是如此般“重視”高考？

每當高考來臨之前，各種與高考相關的工作也被進一步提上了日程。幾乎是所有的目光都在瞄準了這次考試，學生高考的分數就真的那么重要嗎？就學生而言，那是養兵千日用在一時；就家長而言，那是家族興旺的寄托；就老師而言，那是教育教學實力的見證；就學校而言，那是提升學校品牌的關鍵；就社會而言，那是未來發展的希望。所有的人都充滿著期待，期待著一件件久經鍛造的精品出爐，沒有人會去思考孩子們已失去了一些什么，但所有人都會關注孩子們高考打了多少分，這背后到底是什么在作怪？

圈子效應。每個人都是一定環境下的人，隨著學生高考成績的不同，學生即將融入的環境圈子迥然不同，高考的分數明顯地將個人的前途劃分成了不同層次的圈子，北大清華等名校，擁有雄厚的人脈資源，并擁有先進的教育教學設施設配，更有用尖端的師資力量，進入這樣的圈子，意味著與高層握手，與先進接軌，與時代進步；而進入一些普通高校甚至是職業學校，情況則是截然相反，不但耗心費財，就連就業也將成問題。環境決定論思想根深蒂固，圈子的起點成為了影響人發展的重要因素。

功利效應。學而優則仕，博取功名的愿望始終都沒有徹底走出學子們的內心，特別是職場晉升逢用必考的用人機制，不斷促推著學生們往著更高一級的考場邁進。一個好的高考成績，意味著是一張通向一所好的大學的入場券，意味著個人學習和應試能力的見證，意味著個人的理想與愿望的即將實現。隨著國家對高考的重視，高考的權威性也在不斷加強，能夠在高考中脫穎而出的人，特別能吸引人的關注，特別是被一些重要的用人單位所注重，能夠為個人的官場發展奠定堅實的基礎。特別是高校的掐尖大戰、狀元搶奪大戰，尤其是高考經濟的繁榮，讓很多學子都難以擺脫功利的束縛，全社會對高考的眷顧，學子們自然也不能例外。

面子效應。我國是一個非常重視學歷的國家，所取得學歷不同，直接關系到個人的前途和命運。一些名牌大學的畢業生，很多還在學校就被提前預定，而普通高校的則是畢業多年也難就業。學歷即能力的觀念根深蒂固，很多的用人單位都在學生學歷上做出了嚴格要求，非什么211、985等高校畢業生不準報名，讓學生和社會更加關注高校的類型。通過高分考取一所好的名牌大學，能夠讓每一個學生都覺得光鮮無比，然而學子們在高校的具體表現卻被人視為無關緊要，再加上高校的出口門檻過低，高考的分數很大程度就成為了學生在高校學習能力的一種見證，這種一勞永逸的思想普遍被人們所認同，所以就連就業多年后的學生談起自己的高考成績時，也能讓人肅然起敬。

公平效應。在找不到比高考更為公平的考評機制之前，高考無疑被公認為是最公平的。發展到今天，高考從命題、制卷、保密、考試過程、評卷等諸多環節多做出了嚴格的要求，精細化的管理讓高考成為了個人能力的一種見證。事實上，為著高考的內容而學，讓很多人都舍本逐末，也許部分人能如愿以償得到自己所喜歡學科的高分數，但是將更多有個性特長的人排除在外，拿統一的標準去衡量學生，確實可以得到部分學生的優秀內容，但是卻將更多學生的優秀潛能磨滅，對學生而言，這能算的上是真正的公平嗎？公平從來就是一個各展所長的公平。

隨著高考成績相繼放榜，各學校“狀元”“第一”“高分率新突破”“一本率創新高”“均分占鰲頭”之類的喜報也接踵而至，吹噓高考成績也已成為各學校的第一要務，為何會這樣？過分看重比賽勝負的錦標主義根深蒂固！

錦標主義泛指那些過分看重比賽勝負的意識行為，深受這種意識行為的影響，我國的高考“競賽”有著愈演愈烈的趨勢。網上有這樣一幅漫畫：說的是剛出生的孩子就在計算著高考的倒計時。漫畫確實是有些夸大其詞，但也確實是令人深思，反思著近年來一些高校“掐尖”前移的現象，以及一些超級中學為了片面追求高升學率而極端的做法，通過高考能獲得什么，已成為了多數學子的一種直接追求。通過高考去證明自己的實力，這原本無可厚非，但純粹的為高考而學，并把高考的結果作為孩子一生最重要的評價，卻是有失偏頗，人生處處是賽場，焉能一考定輸贏？

人的成長是有規律可循的，教育需要依照人的成長規律而進行。拔苗助長，只可能讓禾苗死得更快，讓孩子們在適合的時候做合適的事情，這是按規律辦事的表現。無知無畏的童年時代，高考的魔咒卻已纏身，沉迷于各式各樣的題海，一路走來，孩子們已是心力交瘁，或許在高考的分數上確實是贏了，但很少有人會去思考孩子們到底失去了什么。高考聯系著孩子們的過去和未來，高考的成績最多也只能是孩子們人生中一個重要時刻部分學習內容的學習能力的一種粗略見證，并不能準確代表孩子的所有過去，也不能十分科學地代表孩子的現在，更不能直接決定孩子的未來，對于孩子們所從事的這樣一場比賽，無關緊要和過分看重都是有失偏頗的。

相比一般的競技比賽而言，高考“競賽”有著獨特的內涵要求，它需要成為孩子們綜合素質能力的一種見證，它需要引領著孩子們朝著適合自己的領域里向更深更遠處漫溯。一般的競技比賽，都有著較為具體客觀的標準，有相關潛能的學生，按照規律進行訓練，往往就能達到相關的要求。而教育是一種慢的藝術，高考的那一剎那間并不能讓一個人判若兩人，也不可能因此而帶來一生的效應，過分看重這場比賽的勝負，實際上是有違學生成長規律的。相對于目前的體制而言，高考已成為孩子一生的重大轉折，一個好分數一所好學校直接決定孩子的未來，難怪乎所有人都對此趨之若鶩。

一直以來，我們都非常注重外在環境對孩子的影響，而很少主動去關注孩子通過自己主觀努力所獲得的改變。以至于孩子們在高考中獲得了勝利，最為高興的不是孩子們，學校的領導、班主任、科任老師、家長們的喜悅往往還要超出孩子自己，他們往往都會不失時機地把孩子們的成績歸納到自己的名下，特別是缺乏書香門第教育背景下的孩子成績，往往也就成了學校老師教育教學業績的一種見證，這種業績往往能為老師和學校帶來諸多的榮譽和利益效應，更為直接的是成為了學校最為重要的的教育教學目標。

在這樣的一場大型的“競賽”中，我們所有人似乎都忘了每一個孩子都是獨一無二的個體特性，但是我們所有人都深深懂得孩子高考獲勝能為自己帶來什么樣的名譽和利益。實在不愿意將孩子們的高考當做是一場競賽，技的境界再高而“仁道”不致，才勝于德，最多也只能稱得上是“小人”，畢竟德才兼備才是我們要真正培養的目標。更為殘酷的是，作為學生成長最為重要的學校竟然也要以學生的成績來吹噓自己，以此來獲得社會的關注和認可，我們的學校可曾反思過，我們這種將少數人的幸福建立在大多數人的痛苦之上學生成績有何可喜之處？分數的標準是在讓我們造就人才還是在埋沒人才？

不說加分減分，也不必說地區差異，更不必說個性學生的學習需求，作為選拔人才的高考，作為重視人才培養的高校，都必須關注學生個性學生的潛能發展，都必須為個性學生的優勢生長保駕護航，讓評價回歸到過程之中去，讓評價引領學生的優勢發展，讓學生能成為積極主動開發自我的人才，彰顯個性學生的最大社會化價值，讓學生做回真正的自我，學校教育會有更大的作為。窮則思變，當高考的弊端與日俱增時，我們希望高考能夠回歸到正常，能夠讓每一位學習都能看到適合自己的一片陽光。慶幸的是，高考“三加三”的模式即將實施，學生至少有了多一些供自己選擇的機會，讓學生成為他自己，需要學生自己真正的發力。盲目地把學生的成績、成功和成就完全歸納于學校，這是一場功利主義的災難，淡化高考的勝負效應，需要讓高考的評價回歸到學生正常的成長過程中去。