做個有思想的帶有詩人味的科研型開放式教師

我是沐浴著改革開放的春風(fēng)從事教育工作的。30年多來，中國的崛起得益于改革開放，中國教育的發(fā)展也得益于改革開放，我的教師成長和專業(yè)發(fā)展也同樣得益于改革開放。值此機會，我愿將我這個“草根教師”在逐夢之旅程中的“心香一瓣”，與各位同仁共勉。

我是一個“草根”教師，“草根”到從小曾逃過荒，要過飯；“未要過飯，不曉得狗狠”是我童年人生的最深感悟。我是一個“草根”教師，“草根”到高中畢業(yè)后曾失學(xué)勞動了4年，還挑過大河工；“沒有挑過大河工，不知道勞役之苦”是我青年人生的最深感悟。我是一個“草根”教師，“草根”到被評為省特級教師，還講不好普通話；“評上特級當(dāng)自省，教師人生須筆耕”是我中年人生的最深感悟。

在青少年兒童及幼嬰兒時代，我的身上一直患有三種“病”。一是先天的“貧血病”，二是后天的“敗血癥”，三是人為的“腰肌勞損”。家庭貧窮是我患上先天“貧血病”的重要原因之一。至于后天“敗血癥”的病根就是青少年兒童時期的我一直都沒有受到過良好的學(xué)校教育。這個“后遺癥”至今還帶給我一個極大的遺憾，就是講不好普通話。過重的勞役是我患上人為“腰肌勞損”的直接原因。短暫的師范學(xué)校學(xué)習(xí)生活，雖然不可能治愈我身上先天的“貧血病”和后天的“敗血癥”以及人為的“腰肌勞損”在學(xué)業(yè)上帶來的“后遺癥”，但她畢竟使我跳出了“農(nóng)門”，躍進(jìn)了“龍門”，端到了做教師的“鐵飯碗”。

從教30多年來，驀然回首我的教育人生之路，可堪閃光足印雖然寥若晨星，但也有幾個“有冕之冠”，即做過7年小學(xué)教師、7年區(qū)級小學(xué)教研員、7年區(qū)級教研室副主任、9年省市級實驗小學(xué)副校長；出版過的主要代表性著作有《教海弄潮——劉友開教育教學(xué)研究論集》《我的教育詩——劉友開教育教學(xué)研究詩集》《小學(xué)語文有效教學(xué)基本模式：關(guān)于不同類型課文的教法研究》《劉友開：語文教學(xué)新探索》《一群小好漢群英譜（詩集）》等23本；也獲得過幾個榮譽稱號：淮安市有突出貢獻(xiàn)中青年專家、江蘇省小學(xué)語文特級教師、全國教育科研杰出校長等。

我學(xué)習(xí)寫新聞和學(xué)習(xí)寫教研文章以及后來學(xué)習(xí)搞教育科研和著書立說等走上筆耕人生之路，還得益于陳登科和高玉寶及魏書生等著名作家和教育家勇于筆耕、敢于拼搏之精神的引領(lǐng)。從高玉寶、陳登科和魏書生的真實感人的寫作生涯中，我們完全有理由得出這樣的一個結(jié)論：人人具有寫作文章的潛能，教師寫作教研文章的潛能更大。只要我們真心誠意地去寫，堅持不懈地去學(xué)著寫，就一定能學(xué)會寫教研文章、搞好教育科研。因為，我們教師現(xiàn)在寫作水平的起點，誰都會比高玉寶、陳登科和魏書生青年時的寫作起點要高出若干倍。盡管我們的努力結(jié)果不一定會有他們那樣的輝煌成就，但是，我們應(yīng)該完全有理由堅信：教師的教育人生必將因教研文章的寫作和教科研成果的獲得而精彩！

反思“草根教師幸逢春”的經(jīng)歷，我的切身感悟是：世上沒有事太難，只要愿意肯登攀。專業(yè)發(fā)展不可怕，就怕自己不想干。

行知路上志愿者。回首我30多年來的教育人生之路，起初還是從淮安市新安小學(xué)那方現(xiàn)代中國教育的圣地開始的。

新安小學(xué)是偉大的人民教育家陶行知先生創(chuàng)辦并親自擔(dān)任第一任校長的具有光榮革命教育傳統(tǒng)的學(xué)校。自從新安小學(xué)被批準(zhǔn)為江蘇省的重點小學(xué)后，教育主管部門不斷從全縣選調(diào)優(yōu)秀教師來加強師資。作為身處異地、人地生疏、底子又薄、水平又低的剛走出校門的我這個“小青年”教師來說，不由覺得很自卑。原因是講不好普通話就很難上出“好課”，上不好課就不會被瞧得起，甚至很難以立足。與其等著被“踢”了出去，還不如自知自明地一走了事。于是我曾幾次要求到中學(xué)任教，心想，教中學(xué)語文，可能對漢語拼音、普通話會要求不高。就是下農(nóng)村中學(xué)，我也愿意，但均未被批準(zhǔn)。

不能到中學(xué)任教，就必須在新安小學(xué)有立足之地！怎么辦呢？通過一段時間的苦苦探尋，終于使我從新安小學(xué)校園里建有的新安旅行團(tuán)歷史展覽室中發(fā)現(xiàn)了“新大陸”——認(rèn)識了陶行知，認(rèn)識了踐行陶行知生活教育思想的人民教育家汪達(dá)之和新安旅行團(tuán)一群小好漢們的輝煌人生奮斗歷程，是行知精神引領(lǐng)著我打開了教育人生的一扇嶄新的窗口，并使我見到了立志筆耕教育人生的一線曙光。當(dāng)時，學(xué)校建有極其簡陋的“新安旅行團(tuán)歷史展覽”室，我就將“展覽”中的圖片說明文字都抄下來，并把展出的主要書報資料借出來看，并從了解陶行知、汪達(dá)之和新安小學(xué)以及新安旅行團(tuán)的角度開始所謂的“研究”，并運用到班級教育活動和作文教學(xué)中去。

“愛滿天下”、“捧著一顆心來，不帶半根草去”的行知精神對我堅定從事教育事業(yè)的信心不動搖的引領(lǐng)作用非常大。“真人求真”、“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的求真務(wù)實的科學(xué)精神對我做人和做事及做學(xué)問的引領(lǐng)作用也特別大。“以詩育人”、“以詩辦學(xué)真善美，敢教人過詩生活”的詩教育人卓識理念和豐富實踐對我學(xué)習(xí)寫作教育詩，踐行以詩育人的引領(lǐng)作用也特別大。30多年來，就是這樣的行知精神在引領(lǐng)我耕耘著教育的人生。

新聞報道愛好者。我學(xué)習(xí)寫教育新聞的經(jīng)歷，對于培養(yǎng)我學(xué)習(xí)寫作教研文章的興趣和能力起到了十分重要作用。那還是30年前我開始走上教育工作崗位在淮安市新安小學(xué)任教的7年里的事。

在新安小學(xué)做教師時學(xué)習(xí)寫教育新聞還得從一個偶然的機會說起。有一年，學(xué)校的一位女教師被人無故地打了，學(xué)校的老師都很氣憤，也引起了不小的社會共憤。《淮安報》社約學(xué)校寫一篇文章來為教師申張正義。當(dāng)時學(xué)校擅于寫作的一位中層干部出差不在家，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就叫我寫。我硬著頭皮寫了篇《打罵教師的行為必須受到嚴(yán)懲》的短文，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和報社編輯的修改后在《淮安報》上刊登出來了。從此以后，我見到學(xué)校有什么新鮮的事情發(fā)生，就動筆寫出來，請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)修改，然后投到報社和廣播站、廣播電臺去，竟然大多數(shù)都一投就中。后來又向外地的教育報刊投稿，竟然也有不少被國家級的全國很有影響的大小報紙發(fā)表了。如《中國少年報》和《體育報》、《新華日報》等。學(xué)校搞歌詠比賽，我寫的新聞《歌唱親愛的祖國》被《中國少年報》作為頭版頭條新聞給發(fā)表了；學(xué)校搞體育達(dá)標(biāo)活動，我寫的新聞被《體育報》作為二版頭條新聞給發(fā)表了。這在學(xué)校和原淮安市的教育界引起了強烈地反響和轟動。

記得在新安任教的7年時間里，我每年都有二、三十篇新聞作品發(fā)表，我也因此被評為縣優(yōu)秀業(yè)余新聞工作者和市廣播電臺優(yōu)秀通訊員。《淮安日報通訊》刊物還發(fā)表了我學(xué)習(xí)寫作教育新聞、怎樣做好業(yè)余通訊員的經(jīng)驗文章，報社在舉辦專兼職通訊員的培訓(xùn)會時，還特邀我去作經(jīng)驗介紹。我深深體會到，學(xué)習(xí)寫教育新聞恰恰是我學(xué)習(xí)寫作的一條捷徑。它不僅培養(yǎng)了我學(xué)習(xí)寫作的興趣和能力，而且對于我以后從事的教育教學(xué)工作以及包括寫教研文章在內(nèi)的教科研工作都起到很大的促進(jìn)和推動作用。

作文教學(xué)探索者。我從自己學(xué)習(xí)寫教育新聞的切身感悟出發(fā)，認(rèn)識到興趣是最好的老師，向報刊投稿能激發(fā)學(xué)習(xí)寫作的興趣，并從此入手指導(dǎo)學(xué)生寫作文。每篇作文寫好后，我每次都從中挑選幾篇寫得好的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次或三次修改，修改好后自己再寫上評語向報刊投寄。幾年中我所教的每個班每年都有好幾篇學(xué)生作文在縣、市、省及全國性少兒書報刊上發(fā)表，并有多篇在各級各類的比賽中獲獎。

隨著我指導(dǎo)學(xué)生寫的作文《小胡子理發(fā)》和《家鄉(xiāng)行》、《瞻仰關(guān)天培祠》、《蒲中荷》等一篇又一篇學(xué)生作文接連不斷地在各級各類書報刊發(fā)表以及在比賽中獲獎，在整個學(xué)校以及淮安市的小學(xué)教育界都引起了不小的轟動。連續(xù)幾年都有全國各地的小學(xué)生寫信給我和我的學(xué)生，請教寫作文的經(jīng)驗。

一部分作文被發(fā)表的學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)起來了，學(xué)習(xí)寫作的積極性更高，也帶動了全班學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的熱情。在我任教過的每一屆班級幾乎每學(xué)期都有學(xué)生的作文發(fā)表。學(xué)生的寫作水平得到了普遍的提高，也促進(jìn)了語文的學(xué)習(xí)和班隊活動的深入開展以及班集體的建設(shè)。每次班隊活動后，我都指導(dǎo)學(xué)生及時地寫作文，作文寫好修改后再組織投稿或參加比賽，形成了良性循環(huán)，也促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在全國少先隊“創(chuàng)造杯”活動中，我指導(dǎo)學(xué)生搞的“為新安旅行團(tuán)老團(tuán)員立傳”的活動還獲得全國創(chuàng)造杯和獎牌。我們的班隊集體也被評為縣達(dá)標(biāo)先進(jìn)班級，我本人還被評為市優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員等，并在要求進(jìn)步的年輕教師中率先加入了中共黨組織。

反思“枯榮無礙根扎深”的經(jīng)歷，我的切身感悟是：“行知精神”引領(lǐng)我，作文教學(xué)來“突破”。新聞報道 “幫大忙”，專業(yè)發(fā)展 “教學(xué)做”。

我的教師成長和專業(yè)發(fā)展也得益于教育科研。我將所從事過的教科研課題歸納為三種類型：一是“O”課題意識狀態(tài)下的自發(fā)型課題研究；二是“半”課題意識狀態(tài)下的松散型課題研究；三是“全”課題意識狀態(tài)下的規(guī)范型課題研究。

1986年，國家新增開設(shè)小學(xué)思想品德課程。這一年，我也被奉調(diào)到淮安市（現(xiàn)改為楚州區(qū)）教研室做專職小學(xué)思想品德教研員，開始了我在教研室工作了14年的歷程。在教研室工作的14年中，使我覺得最有成就且感到自豪的要數(shù)創(chuàng)立了小學(xué)思想品德課“五環(huán)式”教學(xué)法這件事了。

經(jīng)過前后10多年的艱苦努力和創(chuàng)造性的勞動，終于創(chuàng)立了以解決小學(xué)思想品德課教學(xué)方法為主旨的“五環(huán)式”教學(xué)法，提出了“導(dǎo)入新課→主題教育→深化理解→評價擴展→鞏固延伸”的5個教學(xué)環(huán)節(jié)，還出版了30多萬字的專著《“五環(huán)式”教學(xué)法研究》。

“五環(huán)式”教學(xué)法問世后立即得到了省、市各級教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)和全國專家、學(xué)者的高度評價。當(dāng)時任江蘇省教委副主任的周德藩先生在《“五環(huán)式”教學(xué)法研究》一書的序言中高度評價“‘五環(huán)式’教學(xué)法是對小學(xué)思想品德課教學(xué)改革的一大貢獻(xiàn)”；首都師范大學(xué)教授尚鳳祥先生高度贊揚“‘五環(huán)式’教學(xué)法是小學(xué)思想品德課教學(xué)與科研的一個重要成果”；安徽師范大學(xué)教授鐘以俊先生論證“‘五環(huán)式’教學(xué)法作為一種常規(guī)教學(xué)結(jié)構(gòu)是切實可行的”。

在我主持過的研究課題中有一個是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究（第六期）重點課題《小學(xué)習(xí)作教學(xué)中鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)和利用的研究》。歷經(jīng)兩年來真實而扎實的研究，也取得了十分豐碩的成果，并受到了全國、省、市專家的高度評價，并被中央教科所評為全國教科研優(yōu)秀成果一等獎。它的理論和實踐成果也極為豐碩。通過這一課題的研究，能夠較好地將習(xí)作教學(xué)置于國家課程、地方課程、校本課程三個維度的交叉點上，對學(xué)校教育、家庭教育、社會教育中的課程資源進(jìn)行多方面的有機整合和綜合運用，初步探索出了在習(xí)作教學(xué)中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土教育資源的可行性方法和途徑。

即：較好地將國家課程、地方課程、校本課程和學(xué)校教育、家庭教育、社會教育有機地整合對接統(tǒng)一到習(xí)作教學(xué)中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土教育資源的課題研究上來，對于習(xí)作學(xué)科的課程建設(shè)和其它學(xué)科課程資源的開發(fā)和利用以及強化學(xué)校校本課程建設(shè)和深化學(xué)校課程改革等都發(fā)揮了重要的促進(jìn)作用。

正如省、市專家一致高度評價的那樣“這個課題的研究不是假研究，而是真正的真研究，研究過程的真實扎實有效、研究成果的豐碩卓著，以及開題報告和結(jié)題報告撰寫的規(guī)范性與高質(zhì)量等都堪稱教育科研課題研究的典范。”本課題的后續(xù)擴展深化研究己幅射到全校、全區(qū)、全市和省內(nèi)外許多地區(qū)和學(xué)校。《現(xiàn)代教育報》以《讓習(xí)作教學(xué)的根扎進(jìn)鄉(xiāng)土教育資源的沃土》為題將此成果向全國推廣，我也應(yīng)邀多次在全國教育科研經(jīng)驗交流大會上作經(jīng)驗介紹。

我的人生追求，就是要想做一個有思想的帶有詩人味的科研型開放式教師。”僅以“做個詩人味的教師”為例。談到此事，還得從我學(xué)寫“評課詩”說起。即是從在一次會議上偶然的“急中生智”中開始的。

那是1997年9月17日的上午，淮陰市蘇教版小學(xué)語文教材教法培訓(xùn)會的最后半天，我在作大會總結(jié)時，穿插著即席朗誦了我給每位上課老師寫的“評課詩”，竟呈現(xiàn)出意想不到的火爆場面。時近中午12時，會場上近千人，不僅沒有一個人走動或離開和隨便講話，反而隨著我的一首首“評課詩”的朗誦而爆發(fā)出一陣陣?yán)坐Q般的掌聲。這陣陣掌聲產(chǎn)生的轟動效應(yīng)既為大會畫上了一個圓滿的句號和余味無窮的感嘆號，也為我的評課理念自此得到了升華，形成了我以后聽課時的習(xí)慣。即聽課時除了及時地記錄下心得體會外，還將自己的感受體會寫成了“評課詩”。有時也應(yīng)邀在評課現(xiàn)場即席朗誦，有時也向報刊投寄“評課詩”。《小學(xué)語文研究》雜志還多次在多個專欄中集中或分散地發(fā)表了我的多首“評課詩”，并在“薦讀語”中作了高度評價：

“……劉友開老師從事小學(xué)語文教學(xué)幾十年，撰寫了大量內(nèi)涵豐富的教育教學(xué)論文，最令人稱道的是他那獨特的評課詩。每每聽課后，劉老師都即席吟詩，論理抒情，在朗朗清韻中既指點出教學(xué)的精髓處，激勵教者、啟發(fā)同行，又給人以美的詩情享受。……每首詩都短小精悍，跳動著深刻的理念、靈動的語言，相信你讀后定有所悟。”

我在2006和2010年還曾先后出版和增訂再版過兩本詩集《我的教育詩——劉友開教育教學(xué)研究詩集》。詩集出版后就被教育部中國中小學(xué)教師獎勵基金會（正司級）評為全國中小學(xué)教師優(yōu)秀教科研論著，并以首開“評課詩”為主體的當(dāng)代教育詩之先河的創(chuàng)新性特色，被特邀參加全國詩教經(jīng)驗交流大會進(jìn)行交流，還在全國教科研成果經(jīng)驗交流大會上作了題為《做個帶有詩人味的科研型教師》的經(jīng)驗介紹，在全國的教育界、學(xué)術(shù)界和詩學(xué)界均引起了強烈的反響。

反思“科研先行求發(fā)展”的經(jīng)歷，我的切身感悟是： 教育科研非不可，課題研究敲門磚。學(xué)海急流誰先過，抓住課題能過河。

祖國母親養(yǎng)育了我；改革開放改變了我，使我有幸在后青年時代登上了恢復(fù)高考入學(xué)的“首班車”，使我這個草根教師踏上了已從教30多年教育人生的逐夢之旅。行知精神引領(lǐng)著我愛崗敬業(yè)、教書育人。教育科研又為我打開了通往教師專業(yè)成長的陽光大道。撫今追惜，我從心底里感謝偉大的祖國，感謝偉大的黨，感謝偉大的改革開放，感謝行知精神引領(lǐng)著我這個“草根”教師專業(yè)發(fā)展和不斷成長。歌詠言，詩言志。值此，謹(jǐn)以一首小詩來表達(dá)我的感激之情，并以此作為本文的結(jié)束語：草根教師幸逢春，枯榮無礙根扎深。科研先行求發(fā)展，教育人生勤耘耕。由小到大循序進(jìn)，鍥而不舍練師能。堅持到底必成就，功夫不負(fù)有心人。