一樣的暑假，別樣的滋味

暑假將近一半，在小孫女的催促下，爺孫倆又踏上了走進大山的旅程。

終年忙碌在自己的城堡里，用成人的哲學思維，殫精竭慮地設計孩子成長的情景，盡心盡責地規劃著孩子成長的路徑，在不誤人子弟的路上，無絲毫懈怠之意，更無茍且之情。冷冷寒日，人家煙花爆竹聲聲慶新年，我寂寞孤燈閱讀充電；炎炎暑期，別人怡情消遣山水間，我則參加培訓傾心聆聽專家講座。以此應對教育事業發展給自己帶來的本領恐慌。

繞膝的小孫女，成就我今年別樣的暑假。日常未盡照應之責，今年暑假讓我放棄了讀書之暇趣，免去了參加培訓聆聽專家講座之耳福，毅然帶上孩子走進了大自然。不為彌補日常忙碌無暇呵護孩子的缺憾，只為陪伴。帶著孩子去看看自然的花紅，聽聽鳥語的婉轉，嗅嗅大海的氣味，觸觸大山的冷暖……未曾料想，這自然之旅會有那份情定“孩子城堡”之樂趣。

炎炎的赤日懸掛在蔚藍的天空，朵朵的白云滑翔在自己的航線，黃黃的海濱沙灘留下深深淺淺的腳印，咸咸的海風吹拂著起起伏伏的海浪，腥腥的浪花戲弄著如織如梭的游人，“咕咕”的海鳥盤旋著飛鳴，“噗噗”的游艇穿越著海面……拎一只塑料桶，帶幾樣小工具，租一把太陽傘，鋪一塊睡涼席，攜小孫女在海灘。無意沙灘的熱鬧，無心海浪的拍岸，躺在太陽傘下的涼席上，只專注于身邊的孫女，不讓她有片刻的時間脫離自己的視線。

只見小孫女跪在沙灘上，揮動著塑料鏟，挖起沙子裝進紅色的塑料桶里，壓實。然后使出渾身的力氣想將桶推倒，可是無論如何都提不起來，便急切地大呼：“爺爺，爺爺，來！來！”。我故意裝作沒有聽見，想看看她想干什么。她繼續努力著，想推倒裝滿的塑料桶，還是推不動，看看我還不過去幫忙，又大叫起來：“爺爺幫我！”我領會了她的意思，爬起來，走過去，將桶提起，倒扣水桶并提起來，沙灘上頓時形成一座小沙丘。

小孫女好開心，好像整個沙灘都是她的，整整一個下午她都專注地忙活：她挖出城壕，壘起城墻，用瓶蓋當衛兵，用礦泉水瓶當大炮，以冰棒棍兒作吊橋——她在建造自己心中的城堡。

躺在太陽傘下，看著孫女的專注，我的思緒又回到了學校，回到了我的課堂……

為了讓學生感受春天的自然美景和詩情畫意，在和學生一起學完了朱自清先生的散文《春》之后，我帶著學生走出教室，進入雖然是詩畫般卻因為學生每天穿行其間而不見其美的校園。我的描述深深吸引了學生：

校園春美，美在枝頭。舊枝透綠萌生機，姹紫嫣紅穿新衣。形狀似蘑菇的紅葉石楠，透出的新芽就好像是一群翩翩翻飛的紅蝴蝶；造型似少林棍僧醉酒身傾的貼梗海棠，綻放的花兒猶如美人臉龐上的酒窩；潔白的玉蘭是朝天的喇叭，粉紅的榆葉梅是漫天的繁星，含苞的山茶是等待破繭的蛹。

……

這是我為孩子發現美、表達美所精心設計的城堡，也是自己非常得意的教學情景。被打動的孩子，是這樣表述他們賞美的感受的：

校園春美，美在草叢。蜜蜂蝴蝶舞翩翩，野花野果綴春天，若君愿入草叢視，必能尋出另洞天。螞蟻爬上了草尖，向好久不見的太陽打招呼。小狗出來了，尋找著之前埋的早飯。小貓看到了草叢邊河里游動的魚，興奮地跳到河里，失望地又跳出來，成了一個落湯貓。小草可享福了，吸收著小貓身上落下來的水露。老鼠不時出來探探頭，看到了溫暖的陽光后興奮的到處游竄找食物。小貓又不時左右看著，好像在找什么東西，突然一撲，“吱！”得到了它春天的第一份早餐。小狗也如愿以償地找到了它去年秋天“播種”的骨頭，邊啃邊叫。神秘的草叢中，老鼠們正在地下召開“防貓”會議，這次會議還有螞蟻國使者，蚱蜢國使者，蜈蚣國使者參與。野花野果偷聽著，聽膩了，就把頭鉆出泥土，再聽聽貓咪國們開的“如何下水捕魚”課程，教師是狗刨冠軍，狗做一個動作，貓咪也跟著做，可是就是不會在水里捕魚?！酒撸?）班郁凌峰】

這是一名初中一年級學生孩子心靈的城堡。我在課堂上對這位學生的習作大加表揚，從遣詞造句，到修辭手法的運用，再到多種觀感的綜合運用。

沉醉在太陽傘下，我沒有在意游人的逐漸離去，也沒有注意到太陽的西沉，只覺得海風猛烈了許多，炎熱逐漸被涼爽所取代。突然間一個巨浪打來，孫女的一聲怪叫把我喚醒，只見聰明的小孫女隨浪前翻，逃離了浪區，但轉身發現，自己苦心孤詣建造了整整一個下午的城堡則在瞬間“灰飛煙滅”：衛兵被卷進海里，吊橋和大炮在海上漂浮，城堡已經成為平地。總以為孩子會傷心不已，猛然發現，小孫女不僅沒有憂傷，沒有恐懼，沒有懊悔，反而拍手雀躍，笑著拉住我的手打了幾個旋：爺爺，我們回去吧！

凝望著眼前的情景，牽掛著日常的教學，此刻心海翻浪：

在孫女堆積的城堡外，我領悟到幼兒因為無知而天真可愛。她可以天真到自己辛辛苦苦半天堆積的城堡瞬間被海浪摧毀不悲傷反而高興。她的情趣在于堆積城堡的過程，在于過程中的隨心所欲，在于隨心所欲中的一種身心愉悅的體驗。

再一次回憶起學生的習作片段，由對城堡外的等待與觀察，開始走進學生敘寫的心靈的城堡內，我領略到孩子因為天真而充滿情趣。讀這樣的文字，我已經不是在讀孩子筆下的春天，也不是在欣賞孩子在敘述中所用的優美語句，其實我是在聆聽孩子的心靈，聞著在字里行間揮發著的孩子的豐富想象氣味，感受著一顆燦爛天真的童心。孩子的情趣，可以是植物世界姹紫嫣紅，也可以是動物王國的弱肉強食，還可以是沒有羈絆的天馬行空，可以是想象中人間的美好。

我在想，為什么一樣的暑假卻讓我有這樣的滋味：在自己整天苦心孤詣的教育城堡中，我們給了孩子什么？我們懂得孩子的心嗎？我們有兒童立場嗎？在我們的城堡里，我們始終用成人的道德理性規定著學生的行為，我們常常用“知識改變命運”的警句激勵學生的奮發，我們常常忽略了孩子成長的自然性，教育孩子成長的規律性。教育理應讓孩子充滿和保持童心，讓孩子富有想象力和創造力，而不是成為分數的奴隸。

玩到興盡而歸的孫女，沒有忘記海灘堆積的城堡，她又在構建新的別墅了。車行走進大山的路上，路寬闊地伸向遠方……