提高日語聽說能力的教學方法研究

張娜

摘要：伴隨著中日兩國經濟文化交流活動的普遍開展，以日語為第一外語的畢業生日益增多，然而用人企業卻依舊苦于難以招聘到所需要的日語高級人才。所謂日語高級人才就是指具備優秀的日語聽說能力的，能夠運用日語進行有效溝通的優秀日語人才。而如何培養出具有良好日語聽說能力的企業需要的日語人才就成為各大高校日語教學研究的課題，本文針對這一課題，就如何提高日語聽說能力的教學方法進行了探討。

關鍵字：高級日語人才；聽說能力；教學方法

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伴隨著中日兩國經濟文化交流活動的普遍開展，以日語為第一外語的畢業生不斷涌現，然而一些企業卻為難以招聘到所需的高級日語人才而苦惱。

學習語言的最終目的就在于溝通，聽不懂對方的話，說不出自己想表達的內容，就無法進行有效的溝通。企業所需要的高級日語人才就是具備基本的日語讀寫能力以外同時具備優秀的日語聽說能力的能夠熟練運用日語進行有效溝通日語人才。因此，聽和說的有效結合就是日語學習者和教授者需要重視的問題。

根語言學理論，語言習得的最基本的條件就是語言信息的輸入，聽力教學的目的在于通過聽日語來激發學生學習日語的興趣，養成良好的聽說習慣，不斷的提高日語的聽力水平，最終達到“聽得懂”“說得出”日語的目標。日語聽力課程的設置以及實施對于提升學生的日語聽說能力至關重要。

然而針對現階段普遍存在的學生日語聽說能力比較差的現狀，我認為，應從以下幾方面入手，提高日語的聽說能力。

一、提高聽力課的重視程度。

教師和學生對聽力課重視程度不夠。日語聽力課雖是必修課，但常常被認為是精讀日語課程附屬的學科而被輕視乃至忽視。 而廣大的日語學習者大都側重于詞匯和語法的學習，忽略日語聽力的重要性。任課老師需要強調聽力的重要性，使學生理解聽力訓練對于提升日語聽說能力的重要性，日語聽說讀寫的學習是具有一定的相關聯性的，聽力水平的提高對其他詞匯、語法等學習是具有促進作用的。所以，只有從思想認識上重視日語聽力，才能從行動上加強聽力的練習。

二、改變傳統聽力教學模式，增加趣味性。

大多數聽力教學所使用的“播放錄音-解釋知識點-參考聽力原文-對答案”的教學模式，過于傳統而且單一，教學效果并不十分理想，將學生置于被動接受的地位，使其漸漸失去學習興趣。作為教師應該根據學生的特點潛心研究教材，鉆研教學方法，可以適當增加與學生興趣相關的動漫以及歌曲等方面的聽力內容。充分利用反轉課堂等形式，引導學生自主學習，激發學生的學習積極性，因材施教，有效提高課堂效率和學生的學習能力。

三、表揚+鼓勵的方法樹立“聽日語”的自信。

日語聽力是很多同學懼怕的，所以教師應該注意要培養學生“聽日語”的自信心。這就要求老師在平時的聽力訓練中使用表揚+鼓勵的教學方法，對于學生小小的進步要及時鼓勵表揚，對于學生不能堅持聽完較長聽力文章中途放棄的情況，可以分享自身學習日語的經驗，使學生理解任何學習都是需要毅力和耐心的，只有堅持不懈的努力才能獲得技能的提升和自身的進步，以此來消除學生的焦慮心理和情緒。

另外，教學設置環節教師也需要潛心鉆研，知識的教授要講究邏輯性，需經歷由簡到繁，由易入難的過程。

四、教會學生“聽日語”的技巧。

迅速提高聽力水平，并不是簡單的多聽多記的時間和精力的堆積，而是要掌握“聽日語”的技巧。日語聽力課堂教學的時間有限，要鼓勵學生利用課下時間進行日語聽力訓練，堅持以精聽為主，泛聽為輔的學習方法。精聽需要精神集中，聽懂每個單詞和單句，分解句子和文章，遇到聽不懂的單詞或句子要反復聽錄音，直至聽懂吃透。如此循環，精聽的效果就達到了。而泛聽只要求聽，不要求聽懂每個句子。可以鼓勵學生在上課之余，多聽日語歌曲，多看日本動畫片以及電視劇，創造日語氛圍，不斷增加“聽”的數量和次數。如果學生能夠按照教師要求進行聽力的訓練，量變最終會引起質的變化，學生會親自見證自己日語聽力水平的進步，同時也增強了說日語的自信。

五、利用現代化教學資源輔助教學。

要充分利用圖像動畫等媒體資源作為教學的輔助工具。

利用微信平臺，微博，日語app等增加與學生的互動。

六、充分利用課外時間加強聽說訓練。

作為課堂聽力的輔助，教師需要明確自身的指導和監督作用，如何調動學生進行聽力訓練的興趣與熱情，提高聽說能力，需要從以下幾方面入手：

1.要求學生課后要多聽課文錄音。

多聽課文錄音，熟悉課文內容的同時，還可以模仿本日本人的音調，進而提高聽說水平。

2.適當地布置一些課外聽力作業。

通過微信或者其他平臺將聽力資料傳給學生，要求聽過原文資料后在課堂上用日語進行總結歸納，提高日語表達能力。

3.組織日語社團開展日語競賽。

賽前要做好充分的準備，督促學生多聽多臨摹日本人的示范朗讀。教師可給予一定的指導和監督，如果能親自示范就能更大程度的調動學生參與日語活動的積極性。

4.組織學生視聽日語。

教師選擇一個適合學生水平的有趣的日文短片，每天大聲給學生讀一段或放一章，學生只需要聽故事或者刊短片，隨時記錄不懂的單詞和句子，并用日語進行歸納總結，日語的聽說能力都充分得到了鍛煉。

七、教師的正確指導與學風的建設。

教師應該充分發揮在課堂中引導者和調節者的作用，幫助學生樹立正確的學習風氣，關注學生的思想變化，增加與同學接觸的機會。從心理上親近學生，從行動上教授知識，身體力行教會學生認真學習，積極向上，熱愛生活。幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，內外兼修。

綜上所述，在日語教學中，教師應該通過以上幾點，合理利用教材，整合各類資源，利用新媒體新媒介來增加課堂趣味，提高學生對知識和聽力課堂的關注度，最終達到提高日語聽說能力的目的，培養出更多具有優秀聽說能力的日語專業技術人才。