卷首語FRONT　活著辦教育

文／孫獻(xiàn)濤

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卷首語FRONT活著辦教育

文／孫獻(xiàn)濤

朱永新是公認(rèn)的活著的教育家，他的“新教育實(shí)驗(yàn)”已經(jīng)走過了十六個(gè)年頭，全國五十個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)、近兩千所實(shí)驗(yàn)學(xué)校正在“過一種幸福完整的教育生活”。朱永新的過人之處在于，他能在政、學(xué)、商之間自由轉(zhuǎn)換且相得益彰，被評為“十大財(cái)智人物”，確是實(shí)至名歸。從“做成一件事”的角度看，其卓越的能力至少不弱于其淵博的學(xué)識。

在壁壘森嚴(yán)的教育領(lǐng)域，出位的批判往往能彰顯出身的高貴。有一個(gè)關(guān)于北大的段子：飯桌上那位想方設(shè)法扯上北大話題、然后浩嘆“現(xiàn)在的北大，已經(jīng)完蛋了”的仁兄，一定是北大畢業(yè)的。所謂“武器的批判，干不過批判的武器”，與其仰天長嘆“沒有活著的教育家”做痛心疾首狀，不如像朱永新那樣篳路藍(lán)縷以啟山林，那才是真的高貴。

近一個(gè)世紀(jì)以前，北大出過一位朱永新式的、很有辦法的教育家——蔣夢麟，他從1919年五四運(yùn)動時(shí)起至1945年日本鬼子投降，斷斷續(xù)續(xù)任北大任校長一職逾二十年。在他任內(nèi)，北大沒有因飄搖的風(fēng)雨和艱難的時(shí)事而稍隳“學(xué)術(shù)自由、兼容并包”的志氣。身處亂世，身段靈活的蔣校長對大局的順應(yīng)，對分寸的拿捏，對資源的利用，都是超一流財(cái)智人物的做派。幾世幾劫之后，時(shí)人持論更加公允：蔡元培胡適是北大的良心和臉面，蔣夢麟才是北大旗幟百年不倒的定海神針。

其實(shí)這如你所愿的盛世，更需要活著的、靈活的蔣夢麟。翻開本期《教育家》雜志，除了活著的朱教授和死了的蔣校長，還有正在任上的山西省正廳長級督學(xué)張卓玉。為了在全省推廣“問題導(dǎo)學(xué)模式”教改，他和他的同僚首先要做的，就是搞定各級教育局長、中小學(xué)校長——局長、校長們不認(rèn)可，再好的教學(xué)改革都是白忙活。這其中蘊(yùn)含的滿滿的中國特色智慧，豈足為活著的外國教育家們所道哉？

然后就是強(qiáng)制性分組圍坐。從2009年開始，張卓玉們在一些學(xué)校試點(diǎn)“以小組為中心的圍坐制”，將一個(gè)大班級，分成若干小組，組員們圍坐在一起討論、學(xué)習(xí)。分組的技術(shù)要點(diǎn)在于“強(qiáng)制”和“圍坐”，用重新排列的課桌椅，顛覆之前的學(xué)習(xí)秩序。

這是另一個(gè)中國特色的智慧——既然班級內(nèi)學(xué)生太多，而且學(xué)校里樓舍不夠，那就先把小組分出來，這就相當(dāng)于提前實(shí)現(xiàn)了小班制。

（作者系教育家雜志社社長）