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開展“校企合作”與“工學結合”辦學模式的做法和體會

在近年的發展過程中，四川空分集團技工學校深刻明白，只有不斷創新人才培養和人才評價模式才是職業教育發展之路，才能不被市場淘汰。為此，該校面向市場辦學，深入開展“校企合作”和“工學結合”，促進高職院校辦學質量與人才培養質量的提高。

更新觀念　走出課堂

職業教育與普通教育的區別在于，它們各自的側重點不同，一個偏重技能的教學，一個偏重理論的教學，而職教發展的道路究竟應該怎樣走？觀念更新是很重要的一步。在職教發展上，必須繃緊技能培訓這根弦，帶領學生真正走出課堂，走進企業。

四川空分集團技工學校則通過“校企合作”和“工學結合”的方式，讓學生真正獲得技能。從四川空分集團技工學校具體做法來看，該校選擇的合作對象是四川空分集團公司，公司設有國家深冷設備研究所和焊接研究所，且人才濟濟，是學生提升培訓的最佳場所。對象選準后，學校便與其簽訂了期限長達20年的合作協議，明確雙方的責、權、利及相關事項，并在學生完成了所有實習課題并通過了考核的基礎上，才進入生產車間實習，利于實現“校企合作”的雙贏。

校企合作　共建雙贏

工學結合，輪換進行。長期以來，空分技校都是背靠川空謀發展，學生能到川空集團免費實習，率先接受工人師傅的“傳幫帶”，利于打通就業渠道。出現這樣的局面，也與該校別具一格的教學模式不無關系。教學中，學生接受三個學期的理論、實習的輪換學習，第四學期到實習廠進行課題實習，不僅注重理論知識，更注重動手能力的培養。

這樣一來，學生在學校就把基本功練得差不多了，再放到空分廠的各個商品車間接受“師帶徒”方式的生產實習，就能保證學生獲得實實在在的知識和技能。

教學相長，建立新型師徒關系。先由企業人事部門下達指令給相關車間，車間再指定帶學生的師傅，這種“校企合作”與“工學結合”的作法實質是提早步入新型的師徒關系局面。與傳統的學徒制相比，工廠能把學生視為員工進行考核，而學生也必然遵守工廠各項制度，這種關系具有雙贏性質，是“教學相長”在生產實習中的體現。

強化管理，樹立優良形象。在“校企合作”中，無論教學與生活，學校如不加強教育管理，很難取得企業信任。因此，四川空分集團技工學校對學生經常開展有針對性的思想教育，開展遵章守紀教育，提高學生的安全意識、文明生產和自覺性，樹立了學生的良好形象，使校企合作關系越來越緊密。

德育教育，創新人才評價模式。德育教育主要是把一個熱愛職業具有一定職業技能的學生，轉變為一個具有職業道德熟練的生產技術工人。教育手段體現在楷模教育上，如以企業中的優質高產能手，省級、國家級勞動模范為榜樣；開展“師傅夸贊的好徒弟”“優秀實習生”等多種形式的評比活動。該模式的考核評價主要分為師傅評價、企業評價、學生相互評價、學校評價，即師傅根據《生產實習考核表》對學生進行愛崗敬業、服從指揮、尊敬師傅、勞動防護、勞動紀律、管護設備、安全操作、技能技巧八個方面評價，然后交由企業評價，結束后學生相互評價打分，并進行個人總結。

理順關系，持續發展。“校企合作”，雖說是平等互利，但實質上是校方更占便宜。因此，時間久了，各種矛盾暴露了，處理不好，企業方就很難包容，合作就會流產。由此，學校一定要注意理順和企業的關系，才能保證“校企合作”的持續進行。

長足發展　結出碩果

經過多年的建設和發展，學校取得了一些成績：一是學校信譽度越來越好，社會認可度也越來越高，學校的辦學吸引力進一步增強；二是教學質量好，且穩定。畢業生中，有成為企業董事長、總經理，全國“勞動模范”“全國五一勞動獎章獲得者”“全國青年崗位技術能手”“四川省勞動模范”等拔尖人才；三是專業特色突出，且緊扣用工市場需求。學校的主要專業是機械加工和焊接技術，而對于一個加工業、裝備業發達的國家，對機械和焊接技能型人才的需求是永遠少不了的；四是學生出口暢，普遍能專業對口就業，待遇高，較穩定，這不僅使學生、家長、用人單位滿意，而且使學校在招生上也獲得了二次效應回報。

（作者單位：四川空分集團技工學校）