妙用情境教學，激活初中數學課堂

◎倪中新

(寧夏中衛市第九小學，寧夏 中衛 755000)

妙用情境教學，激活初中數學課堂

◎倪中新

(寧夏中衛市第九小學，寧夏 中衛 755000)

情境教學是通過為學生創造良好的學習情境，使其在情境中更好地發掘問題并解決的教學模式.情境教學對于提高初中數學課堂教學效果、提高學生積極性的重要意義已經得到了普遍認可.本文就情境教學的重要價值以及妙用情境教學對課堂的積極影響進行了闡述，并分析了幾種主要的情境教學類型，同時就如何創設情境教學提出了幾點思考，以期為促進情境教學在初中教學中更好地應用.

初中數學；情境教學；教學效果

一、情境教學在初中數學課堂的應用價值

初中階段的數學學習奠定了學生對于數學學習興趣的基礎，初中數學也因此得到了廣大教育工作者的特別重視.尋找行之有效的數學教學方法、激活數學課堂是每一位初中數學老師都想要解決的問題.根據已有的教學經驗以及相關文獻，筆者發現情境教學法的應用對于提高初中數學教學質量有著良好的實踐效果.

初中數學的施教對象是初中生，這個年齡的學生有著自己獨特的心理特征.因此在教學時不僅要考慮數學的學科特點，也要考慮學生的接受能力.而情境教學法作為一種將情境認知理論同課堂教學有機結合的教學方法，不僅能夠利用教學情境幫助學生提高對教學內容的理解能力，還能通過生動形象的教學情境激發學生的學習興趣.

此外通過設置不同類型的教學情境還可以幫助學生們在不同方面提高對數學這門學科的學習能力.比如說，應用問題情境，可以幫助初中生提高數學邏輯思維能力.邏輯思維能力是數學教學中必須培養的能力之一，也對數學這門學科的學習有著不可忽視的重要作用.通過創設真實情境的問題，積極引導學生們參與到問題中并產生想要解決問題的想法，這樣可以促使學生積極地思考如何利用數學知識來解決問題.通過使學生自主研究、自主思考的過程鍛煉其邏輯思維能力只是應用情境教學的實踐效果之一.情境教育在激發初中生對于數學的學習積極性、幫助學生提高學習效率、使教師在教授知識的過程中事半功倍等方面也有著良好的實踐效果.

二、妙用情境教學對于教學效果的積極影響

有學者曾就課堂情境創設對于課堂效果的積極影響進行過實驗.在長達兩個月的教學實驗過程中，實施情境教學的實驗班的考試成績明顯高于采用常規教學的控制班.此外，實驗班的教學質量有了明顯的提高，不僅學生的積極性有所提高，教師的教學熱情也明顯高漲.課堂時間得到了更有效的運用，教學重點與教學難點也得到了更好的講解與突破.學生也普遍反映，自己更像一個課堂的參與者了，對參與到數學課堂也有了更積極的意識.當課堂的兩大主體的熱情都在不同程度上有所提高后，初中數學課堂的活力被激發，從而得以取得明顯優于常規教學的教學成果.教師教學發揮的空間更大、學生學習更積極，這是在初中數學課堂上應用情境教學法對于教學效果最顯著的積極影響.

三、情境教學的主要類型

初中數學的教授與生活實際是密不可分的.在數學課堂上使用情境教學法要從初中生自身的生活經歷出發，才能使學生更好地參與到教學過程中來.因此，初中數學常用的情境類型主要有導入情境、游戲情境、合作情境以及即時生成情境.

在教學過程中，如何將學生導入數學教學世界中是一個十分重要的環節.在這一環節應用導入情境可以幫助學生們在學習伊始就能感受到愉快輕松的氛圍.通常這一類型的情境導入主要包括探索性習題、趣味性游戲等手段.

游戲情境則是針對初中生這一年齡階段的心理特點專門設計的一種情境教學手段.初中數學課堂不免出現由于知識點較難導致的沉悶課堂氣氛，在這種情況下適當地引用與教學內容有關的數學游戲可以打破這一不良氣氛，通過生動有趣的游戲改變學生對教學難點的排斥心理、激發學生戰勝難點的欲望，從而提高學習效率.

合作情境是根據數學新課標中關于加強學生合作交流學習的要求而產生的，因此教師在教學中創設合作情境可以鍛煉學生們的合作意識，通過學生之間的合作達到使學生開闊學習視野同時拓寬學習思路的目的.這樣一來，互幫互助既能增進學生之間的協同合作能力，也能提高他們的數學學習效率.在這樣的情境中他們可以合作協同探求問題的答案，分享彼此的思路，共同解決難題.學生可以在愉悅的情境中學習，老師也可以在輕松的氛圍下進行教學，可謂一舉兩得.

四、創設情境教學的基本途徑

情境教學的積極意義已經得到了充分的論證，那么究竟應當如何創設合適的教學情境呢？首先可以通過聯系現實生活創設合理的教學情境.數學是比較抽象的，很多學生都有過學習方程之類的知識點有什么用的疑問.為了解決這一問題，教師可以在課堂上創設與生活有關的情境，讓學生體會到數學在生活中的應用，也能充分認識到數學的重要意義.從而改變學生對于數學的有所偏頗的認識和看法，同時培養學生運用數學知識解決現實問題的基本能力.

其次可以將新舊知識相結合創設教學情境.溫故而知新，盡管數學有自己的邏輯思維模式，但是數學的各部分知識點仍然有非常緊密的聯系.所以在教授新知識時，可以通過聯系已有知識點，創設合理的情境，通過增加原有知識點的難度引導學生進行發散性思考.在這一過程中，學生既鍛煉了思維能力，也可以自主探尋沒有學過的新知識.這樣習得的知識記得更牢、應用起來也更得心應手.

數學是美的、富有情趣的而不是枯燥無味的.所以教師可以在教學中有意識地培養學生對數學的正確認識.通過創設一些富有人文情趣的情境激發學生對數學的興趣.比如講述一些數學原理的發現過程，或者是某些數學家的奇聞逸事.這些故事可能是富有趣味的，也可能揭露了一些數學知識的本質.在這些人文情境中，學生可以了解到數學知識點背后的故事，同時可以從數學家的奮斗經歷中感受到奮發向上的精神.既有利于培養學生對數學的興趣，也能夠幫助教師改善課堂氣氛，從根本上解決學生對數學興趣欠缺的問題.

總之，情境教學是初中數學教學中必不可少的教學方法，合理正確地使用可以幫助教師改善課堂氣氛，提高教學效果.合理地妙用情境教學，可以有效地激活課堂氣氛.切記情境的創設當從實際出發，既結合數學的學科特點，也要兼顧初中生的心理特征.

[1]徐黎明.淺談初中數學課堂情境教學的創設[J].內蒙古民族大學學報，2010.

[2]閔川南.有關初中數學情境教學的探索[J].讀寫算(教育教學研究)，2014，21(17)：8-10.