提高動手能力發揮高中化學實驗室的教學功能

王京中●

江蘇省寶應縣安宜高級中學(225800)

提高動手能力發揮高中化學實驗室的教學功能

王京中●

江蘇省寶應縣安宜高級中學(225800)

化學是高中教學中非常重要的一門學科，并且其中很多知識都需要通過化學實驗來進行驗證和講解.教師在教學中應充分發揮高中化學實驗室的作用，提高學生的實驗能力，促進學生動手能力和化學學習效果的提高.

動手能力；實驗；化學

一、培養學生對化學實驗的興趣

興趣是最好的老師，教師在進行化學教學時，積極培養學生學習化學的興趣，從而幫助學生更加快速的理解所學的化學知識.實驗室是激發學生學習興趣的最好場地.高中化學中大部分知識都是和物質的性質有關系的知識點，這些知識點很多都需要通過實驗操作觀察實驗過程和現象來獲得.教師在教學過程中可以根據教材中的一些化學知識設計演示實驗來輔助教學，促進學生更好的學習.如金屬鈉在水中快速游動的現象；銅和濃硝酸反應過程中會產生大量的紅棕色氣體，銅片表面會有一些黑色物質；加熱試管中的氯化銨晶體，試管底部的晶體會逐漸減少，并且試管的中上部分的內壁上會析出白色粉末等各種有趣的實驗現象.學生對這些知識都有較強的探究欲望，并且希望自己能夠親自動手操作一下，教師可以引導學生進行操作，讓學生在動手操作過程中產生對化學的興趣，讓學生更加主動的學習化學，提高學生的積極性.并且隨著新課程改革的不斷推進，教師也更應該充分發揮學生的主體性，采用科學有效營造良好的教學氛圍.教師在高中化學實驗教學過程中應做好相應的準備，不斷提高自身的教學素養，保證能夠做到充分了解教材內容，并能夠從中篩選出適合學生的演示實驗，同時鼓勵學生參與到實驗操作的過程中.教師在課堂中給學生展示演示實驗時，首先應引導學生去掌握實驗操作過程中的實驗目的、器材、步驟等，保證學生能夠安全順利的完成實驗.并且引導學生去對實驗過程進行觀察和記錄，掌握收集實驗現象的方法和流程，從而得出正確的實驗結論.如在進行驗證二氧化硫具有漂白性的教學中，教師可以先讓學生結合前面學習的關于次氯酸的漂白性以及藥用炭的吸附性的知識，然后讓學生去發現總結各種漂白的原理以及實驗現象的不同，然后開始關于二氧化硫具有漂白性的實驗，讓學生仔細觀察實驗過程中，并做好實驗現象的記錄，從而幫助學生對二氧化硫的漂白原理有更深刻的理解.最后讓學生結合實驗分析所得出的結果的原理，從而總結出二氧化硫具備的性質，提高學生的化學思維能力和實驗能力.

二、開放實驗室豐富化學活動

學校應給學生提供一個開放的實驗室，讓學生能夠充分應用其中的資源.教師可以讓學生通過預約的方式到實驗室中進行實驗.并且允許學生根據自己的需要自主選擇實驗的內容和材料，然后設計出相應的實驗方案和過程，從而在實驗過程中對知識有很深刻的理解，促進學生學習效率的提高，充分發揮學生的主體作用.學校開放實驗室，教師必須做好實驗室的管理，保證學生能夠安全科學的使用實驗室.學生需要使用實驗室時應當先向管理實驗室的教師申請，并且由實驗老師同意后，選擇合理的時間去完成自己的實驗方案.教師在教學中應叮囑好學生在實驗的過程中節省藥品，不浪費，認真做實驗.還要保證學生在完成實驗之后能夠將實驗器材放回原位，保持實驗室的整潔有序.并且在實驗室中如果出現了實驗器材的損壞等情況，學生應及時告知教師，充分做好實驗器材的維護.同時教師還應定期組織學生到實驗室進行一些實驗，提前要定好實驗的內容和時間.在內容上，教師可以讓學生選擇一些課堂中由于一些原因實驗效果不好的實驗去嘗試，并且可以對課堂中設置一些活動與探究的內容進行實驗.學生也可以自主選擇一些學習過程中需要驗證的實驗或者嘗試做一些能夠改進的化學演示實驗.在時間方面，教師可以利用課外時間以及六日的時間，首先將學生分成化學興趣小組，組織學生以班級為單位預約實驗室，到時再用事先實驗室準備好實驗設備和藥品，進行預定的實驗.學生多進行自主實驗，能夠有效發掘學生的創新潛能.高中化學中存在大量的化學規律和原理，教師只是口頭講解，學生理解起來也比較困難，無法充分激發學生的創新思維，不利于學生化學思維能力的提高.因此教師可以結合教學進度和教學內容，適當的擴展一些實驗內容，豐富學生的見識，從而更好的理解化學知識，提高學生的創新能力.如在觀察鐵和水蒸氣反應的實驗過程中，教師可以通過讓學生自己設計實驗方案來驗證結果，并且讓學生通過比較各種實驗方案，來總結出自己的設計方案中存在的問題和不足，從而更好的了解到設計的原則和需要注意的地方.

三、提高學生的動手操作能力

傳統的高中化學教學中，很多教師都是按照教材的實驗直接給學生演示，雖然能夠直接快速的驗證出實驗現象，但是學生對其中涉及的化學原理無法完全理解，不利于學生對其中所蘊含的知識的掌握.因此，教師可以根據教材將一些驗證性的實驗轉變成探索性的實驗，讓學生能夠應用已經學習的知識去探究和思考，從而激發學生的探究思維，培養學生的探究能力.并且培養學生遷移知識的能力，讓學生能夠在實驗過程中發現問題，解決問題.如在配置100 mL 1.0 mol/L的氯化鈉溶液的實驗中，教師在教學中只需要簡要介紹實驗內容，然后讓學生根據以往的操作經驗來實驗，教師再進行適當的引導，完成實驗后讓學生相互交流自己配置的溶液，并及時與老師交流存在的問題，從而更好的掌握其中蘊含的知識.

總之，化學實驗是高中學生獲取知識的重要途徑，教師應充分發揮化學實驗室的功能，幫助學生在化學實驗中更好的理解知識，提高學生的動手操作能力和化學水平.

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1008-0333(2016)36-0087-01