開放學生感官 培養創新能力

周航健●

寶應縣曹甸鎮中心初級中學(225803)

開放學生感官 培養創新能力

周航健●

寶應縣曹甸鎮中心初級中學(225803)

在大力推行素質教育的今天，初中物理教學創新能力的培養，是最熱門的話題，也是最重要的問題.隨著科學技術日新月異的發展和國際競爭的日趨激烈，創新能力的培養必將成為21世紀中國教育改革的主旋律.而教師應從多個方面入手不斷激發學生的學習興趣，提高學生的物理學習能力.讓他們成為新時期合格的具有創新能力的中學生.

創新；物理教學；動手能力；激發興趣

學生創造能力的強弱取決于創新思維素質的高低，開展創新教學，加強創新思維訓練正是提高創新思維素質的關鍵所在.而開展創新教學，那就必須開放學生的感官，從多個方面訓練學生，激發學生，使他們的思想、視野、動手、合作等方面的能力都有較大程度的開放.我根據平時的教學經驗，從以下幾個方面談談：

1．激發創新興趣

興趣是學習的動力.我用“講故事”形式向學生介紹科學家的重大發現、發明思路、生平歷程.如：麥克斯韋如何建立電磁場理論；愛迪生如何找到燈絲材料；阿基米德如何辨別真假王冠等.還組織學生觀看市縣優秀學生的小制作、小發明、小論文等成果展覽，激發學生的創新意識，從而點燃了創新之火.

2．增大學生的視角

使學生認識到創造發明并不高不可攀，它來源于你身邊的一事一物，來源于平常的點點滴滴.所以，教學中我要求學生睜大自己的雙眼，認真觀察實驗現象和周圍的事物.如：汽車頭燈的燈罩與平常燈泡的燈罩有何不同？下雪天卡車后面有什么？飛機飛過后天空的白尾巴是怎么形成的？為什么電視機的屏幕上總是有灰塵？等等.從而開拓了學生的視野，獲得了創新之源.

3．啟開學生的大腦

學生對周圍事物現象的觀察具有單一性、表面性，教師要啟開學生的思維之門.如：在講“單擺”這一問題時，問學生你從“單擺”現象中還受到了什么啟發？并告訴學生伽利略就是在教堂看到類似單擺現象而發明了時鐘.在講“重力”時問：手中的石子離開手后你看到了什么現象?對此你有何疑問？要求學生勇于提問，大膽猜想，多方位、多層次思考.從而啟開了創新之門.

4．開放學生的舌頭

沒有問題就談不上解決問題，“發現問題”是創新思維的起源，教師要鼓勵學生幻想、質疑.如：講“真空不能傳聲”時請學生設計一個實驗證明.首先如何設計一個真空，并鼓勵“大膽說，說錯了不要緊，失敗是成功之母.”過會兒一女生說：把球放在箱內，抽出空氣搖動看是否聽到了聲音.我再進一步引導：球與箱子碰撞會發出聲音嗎？怎樣使兩者不碰撞呢？“改用小鈴鐺”“用音樂卡片”“用手機” 下面同學開始熱烈的討論起來.我還啟發學生提出問題：你們自己在生活中有沒有遇到一些問題呢？如：家中的箱子被盜了，用什么鎖好呢？你身邊有那些特殊的鎖呢？在家洗淋浴時，淋浴水的溫度為什么時高時低呢？我還讓學生們對自己發現的問題寫小論文進行交流，其中優秀的小論文推薦參加市縣的比賽.從而大大提高學生的積極性，不斷為學生鋪設創新之路.

5．解開學生的雙手

現代化的社會要求我們培養德智體全面發展的人才，而現在的學生又被大量的“課本作業”捆住了手腳.學生遇到了問題，他們想做而沒有時間去做，想動沒有精力再去動.教師要在多個方面幫助學生，以便解開學生的雙手，讓他們能夠運用自己學習到的知識分析問題，并利用身邊的器材去操作實驗解決問題.只有這樣學生才能在自己的實驗過程中既靈活了雙手，又鍛煉了大腦，還能在實驗中總結一些自己的方法.這也要求我們老師抓住課堂減少學生課后負擔，同時能夠為學生提供器材和理論的幫助，并在學生遇到困難時多鼓勵學生不怕困難，要多動腦筋，勇往直前.從而不斷培養學生的創新之翅.

6．擴大學習的空間

教師要擴大學生學習內容的空間，把書本與社會緊密結合起來；擴大學習場地的空間，把課內與課外結合起來；帶領學生從課堂走向社會，參加社會實踐活動，進行社會調查，去認識世界，觀察社會，研究新事物，探索新方法.我要求他們調查周圍的資源、家里的用電、生活中的噪聲等等，學生們為此.走進工廠、走進社區，收集數據，并由此撰寫調查報告，既培養了他們實事求是，勇于探索的科學精神，也鍛煉了他們與人交流的能力.這樣不斷擴展他們的創新之所.

7．變換內容的形式

教師通過變換教材內容的呈現形式，使內容具有創新性.如講“電路連接的基本方式”時，要求學生設計一個“醫院中病房里的病人呼叫醫生的電路”或“主人能及時發現圈里的羊是否逃跑的電路”.在講“凸透鏡”一課時問：如果你到了南極，沒有火源怎么辦？講“電磁鐵”時，用成龍的電影《雙龍會》中碼頭上成龍的朋友被吊在電磁起重機上的視頻來引導學生.在講“蒸發沸騰”時用表格將兩者進行對比.在講“光的折射”“浮力”“比熱容”時通過漫畫來引入從而激發學生學習興趣.多種形式的教學方式為教材添加了創新之彩.

8.加強學生的互動

一個人的智慧是有限的，教師要組織全體同學共同活動，共同探討，互相學習，取長補短，集思廣益，這樣既培養了全體學生的創新思維，又增強了學生相互協作的能力，跟增添了同學集體間的友誼和師生間的情感.為學生架起創新之橋.

9.發展學生的個性

對學有專長的學生，教師要提供機會和器材讓學生獨立研究、探索、并適當引導、點撥，對學生取得的成就要給予肯定鼓勵，并向外展覽，促使他不斷的創新.在探索中找到自信、樂趣和學習的方向.使他們成為創新之星.

以上所講的幾點并不是獨立的，而是有機聯系的.教師在課堂教學中可以靈活運用.總之，創新教學激發了學生的創新意識，培養了學生的觀察能力、思維能力、獨立大膽探索創新的能力，克服了學生看見器材就往后退的心理障礙，是學生形成了勇于探索，開拓創新的理念，這種理念促使他們搞些小發明、小創造.我們相信，21世紀必定出現中國式的“牛頓”、“愛因斯坦”.

“新”來自于“創”.創新教學——科學家的搖籃！

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1008-0333(2016)36-0057-01