高中物理教學中學生遷移能力的培養策略

王亞洲●

江蘇省泗陽致遠中學(223700)

高中物理教學中學生遷移能力的培養策略

王亞洲●

江蘇省泗陽致遠中學(223700)

遷移能力是培養學生對于已知知識進行橫向和縱向發散的能力，培養學生的淺析能力可以讓學生的知識輪廓得到進一步的發散，使知識概念更為清晰明了.為了落實新課標的改革，當前教師應該在高中物理學科中積極響應遷移能力培養的這一號召，引導學生能夠提高自身解決問題的能力并在問題中進行積極的擴散，努力在原有知識水平的基礎上科學有效的進行知識的遷移與創新，并不斷的進行教學活動多樣性的變換，激發學生對物理的學習興趣.

高中物理教學；中學生遷移能力；培養策略

高中物理是一重要的基礎性學科，在面對應試教育的情況下，教師往往將教學的重點放在了課本的理論知識上，而物理學科具有枯燥、復雜的學科特點，教師忽視實驗情境、教學活動多樣性的實施，頹敗了學生對物理的學習興趣.因此要求教師在教學活動中要積極引進相應的教學情境或者進行多樣性的教學活動，不斷培養學生對物理知識的遷移能力，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力.下面結合個人經驗，我認為以下幾點對于學生物理學習中知識遷移的能力具有拋磚引玉的成效.

一、奠定學生物理基本知識技能基礎

遷移能力的挖掘首先需要學生對基礎知識具有一定的掌握能力，“巧婦難為無米之炊”.沒有基礎知識的鋪墊，談何知識的遷移.也就是說基礎知識掌握的扎實程度對于學生能否充分發揮自己思維有效的進行知識的遷移具有十分重要的意義.首先學生應該熟悉掌握相應的物理概念、原理、公式，教師在進行新課的授予過程要積極開展有些有關的實踐活動.教師在授課過程中要注重運用多媒體設備進行一些物理知識內在聯系的動態展示，幫助學生理清相應的對應、交叉關系，使學生能夠及時形成一定知識網絡體系，讓學生在探究問題的過程中能夠進行思維的高速旋轉，提升學生對知識的遷移能力.另外，教師也要利用多樣性的教學活動幫助學生穩固的掌握相關的知識點，促進課堂教學質量的提高.例如：在進行小物塊的受力分析等物理方法學習時，教師應該先引領學生認識到受力分析在物理知識點中的重要性，提升學生對這一學習方法的重視度，然后在進行授課效果要好的多，同時教師在授課開始時，首先要讓學生明白什么是受力分析，通過受力分析學生可以解決哪些麻煩.這樣通過課堂上教師對于基礎物理知識的有效的引導，深化學生對基礎知識的理解，全面為提高學生的遷移知識奠定堅實的基礎.

二、營造學生開展學習遷移的氛圍

對于物理知識的學習，通過創設不同的教學情境、營造不同的學習氛圍對于提高學生的知識遷移的能力具有不可小覷的作用.由于物理知識是一環扣一環相交成網的特點，教師應該注重學生對于物理知識要其內在聯系思維的培養.而對于穿插學習最有效的物理教學方法是構建相應的知識框架，提煉知識大綱，然后在教師的指導下不斷讓學生浸進行知識的補充，這樣可以讓學生對于物理的知識輪廓做到心中有數，對于提高學生知識的遷移能力具有顯著的成效.首先讓學生進行知識提綱的構建，有利于學生認識到新舊知識之間的練習，并不斷的刺激學生的物理思維，讓其在構建中迸濺出新知的火花，并適時在課堂上進行一些訓練學生思維發散角度的擴散，構建自己的知識體系.例如：在進行學習“能量守恒定律”這一課時的學習時，教師應該引領學生思考一些生活中常見的能量守恒現象，并讓學生通過小組合作的方式突破其對于重難點的學習.又如：在進行學習“氣體分子的運動”這一課時的學習，教師可以引用香水的擴散來進行延伸知識.通過這些教學方法，可以有效的為學生思維的發散奠定一定的基礎，從而讓學生對知識遷移的具有一定的教學氛圍.

三、通過知識的總結歸納強化學生的遷移能力

就高中物理知識學習的大綱要求來說，要求教師在進行課本知識的授予過程中，能夠培養學生對有關的物理知識進行總結歸納的能力.在進行物理的學習過程，如果能夠有效的理解各個物理量之間的關系以及一些做題技巧之間的相關聯系，可以有效的提高物理學習的有效性.而在進行學生對于物理知識的整合過程中，是學生實施加強自己遷移能力的重要環節.學生只有具有較強的知識遷移能力才能讓自己在物理知識的學習過程中不用那么吃力，并對學生綜合素養提高具有重要意義.例如：在教學“正負電荷在電場中的運動情況”時，教師需要指導學生構建一個體系網絡，讓學生思考在一個方向一定的電場中，兩個帶相反電荷的小球在其中的運動情況是怎樣的？其場強的方向，順電勢還是逆電勢、電場力與電勢能是否與帶電量的電量多少以及電荷的正負有關系，同時對多個物理量進行分析比較，并對其相同點和不同點進行歸納和總結，并不斷的通過一些物理思想的指導.這樣通過遷移能力的培養讓學生在面臨一些問題時能夠做到舉一反三，促使學生能夠能夠發現新的問題，及時更新自己的知識庫，對于學生的實際解決問題的能力也大有促進作用.

在高中物理的學習過程中，應該尊重學生思維成果、以學生為主體的前提下不斷的培養學生的遷移能力，重視學生的基礎知識的根基，不斷的促進學生對知識的強化、發散、遷移的能力.另外教師要及時進行培養學生遷移能力的策略進行及時的歸納和總結，全面提高學生的綜合學習能力.

[1]成小輝. 在高中物理教學中培養學生遷移能力的實踐與研究[D].遼寧師范大學,2013.

[2]杜照營. 高中思想政治課教學中學生學習遷移能力的培養研究[D].山東師范大學,2014.

[3]姜金龍. 高中物理教學中學生形象思維能力培養的研究與實踐[D].哈爾濱師范大學,2015.

[4]張娟. 高中歷史教學中學生遷移能力的培養研究[D].山東師范大學,2015.

G632

B

1008-0333(2016)36-0054-01