新課程背景下化學課堂存在問題及應對策略

范秀華●

江蘇省海門四甲中學(226100)

新課程背景下化學課堂存在問題及應對策略

范秀華●

江蘇省海門四甲中學(226100)

新課程實施以來，教師們積極響應新課程的號召，領悟新的教學理念，創新教學方式，改善評價機制，為進一步推進新的課程改革實踐作出了不懈的努力.本文針對在新課程背景下存在的教學結構混亂、忽視探究過程以及評價方式單一等問題而提出了整合資源，注重探究、設置梯度，把握整體、多元評價，差異發展等切實可行的措施，并詳述了其在化學課堂上的具體應用過程.

化學課堂；存在問題；應對策略；差異發展

自實施新課程以來，教師們都以更加飽滿的熱情積極的投身到教育事業之中，積極響應新課程的號召，領悟新的教學理念，創新教學方式，改善評價機制，為進一步推進新的課程改革實踐作出了不懈的努力，下面筆者淺談一下新課程背景下的化學課堂存在的問題及其應對策略：

一、整合資源，注重實驗

自新課程實施以來，教材中的必修內容增多，而課時又非常緊張，所以在教師們綜合考慮課時少和內容多這兩方面因素之后，選擇了加大課容量的這種方式，基本上整節課都是教師在灌輸知識，而忽視了學生們的對實驗的探究過程，針對這種問題，應當整合教學資源，并對實驗探究過程給予足夠的重視.

比如在教學化學必修一的時候，有很多重要的實驗，比如混合物的萃取和分液實驗和鈉與水的反應的實驗等，本來應該是學生們的動手操作實驗結果最后都變成了老師的演示實驗，只有讓學生們親自動手去操作學生們才能真正掌握實驗的精髓和相關知識的要領，教師的演示實驗根本就不能代替學生親自實驗的這個過程，事實證明進行演示實驗的效果并不理想，在演示實驗之后學生們并不能清楚地記住萃取和分液的實驗的注意事項，比如萃取劑在選擇時要選取不與溶質和溶劑反應的試劑、以及振蕩前要注意把分液漏斗塞子上的槽與瓶頸的孔錯開等.所以在教學時切忌只注重課堂容量，要加大對探究過程的重視力度，我們可以在課前充分整合教學資源，不必做到面面俱到，但要做到重點突出，這樣我們便能夠勻出一部分的時間來讓學生們自己進行實驗，這樣學生們既能充分掌握理論知識，同時其動手操作能力也會大大增強.

所以，實施新課改時一定不能因為課時少任務重就忽視了對實驗的探究這一部分的重視，千萬不能因小失大，要優化整合教學資源，以課標為指導、大膽取舍，使學生的理論運用能力和實驗探究能力都能得到全面發展.

二、設置梯度，把握整體

在新課標下，有很多教學內容在難度和深度上都有所加大，這使得很多學生在學習時感到十分苦惱，而且在新的課程改革下，教材的結構也與之前有較大的不同，很多學生很難適應這種變化，加之很多教輔資料還是根據舊的教材編寫的，與新的課程還不是很配套，這也在無形中給學生們的學習增加了難度.

比如在教學粗鹽的提純的相關知識時，由于在新課標中加大了對工業化學的重視程度，所以對該部分知識的要求也有所提高，再加之該工藝相對來說比較復雜，所以在學習該部分知識時學生們往往不能準確記憶每個步驟所需要加入的試劑或是會記混所加試劑的順序，為了有效解決問題，筆者將該工藝按照由易到難的難度梯度設置成了幾個問題，即：(1)如何除去粗鹽中的泥沙？(2)如何除去粗鹽中的Na2SO4?(3)如何除去過量的除雜試劑？通過這樣的由易及難的問題設置使得學生們能夠按照該問題的引導有效的進行自主探究，在解決了這幾個問題之后這個問題整體也就得到了解決.還有就是針對教輔資料不配套的問題，這個就需要教師多下功夫了，因為沒有了教輔資料的輔助，學生在遇到疑難問題的時候只能求助于老師了，這時就需要拿出十二分的耐心為學生們答疑解難，盡自己最大的力量為學生們的學習掃清障礙.

在新課程下，不能再像以往那樣按照老方法教學，必須在某些方面有所突破和創新，要使學生們能在解決梯度設置合理的問題之后有效把握所學內容的整體，這樣其化學素養才能不斷提升.

三、多元評價，差異發展

新課改和傳統的化學教學中都存在著一個共同的問題，即對于學生的評價方式太過單一，都是以考試分數作為衡量學生們學習情況的唯一標準，要改善當前的評價機制，采用發展性的評價策略，以促進學生們的差異發展.

比如在教學鈉與水的反應的時候，為學生們制定了一個全新的評價方案，在這個方案里，對學生們的評價是由課上評價、作業評價、實驗評價以及測驗評價這幾個部分按照不同的權重組成的，考試成績只會是評價機制中所占權重比較大的一部分而不再是評價學生的唯一標準，這樣學生們對于鈉和水反應的重點知識的掌握地更加牢固，比如學生們對于鈉與水反應的實驗現象“浮熔游響紅”這五個字的理解變得更加透徹，而且能夠將每個字都與鈉的相應的物理和化學性質對應起來，真正的做到了將學過的知識和新學的知識有機的結合起來，學生們學習的積極性空前提高漲.而且在評價的時候更加注重學生在學習過程中的態度和能力等，不會只以結果“論英雄”，這樣基礎不同的學生都能夠最大程度的發展，更重要的是，在此評價機制下，老師、同學、家長都能夠成為學生們的評價者，最大程度的保證了評價方式的多元化，在這種評價機制下學生們的學習熱情空前高漲，學生們學習能力也得到了極大的提升，學生們在學到知識的同時其個性也得到了充分的發展.

因此，應當將多元評價這種機制盡可能多的推廣到新課程的教學之中，對于學生的創新意識、創新方法給予高度的肯定和認可，這樣才能激勵他們不斷進步和發展.

總之，只要找到了問題的所在，并且積極的有所作為去改善這種狀況，那么其前景一定會無限美好，我相信在所有教育工作者的不懈努力下，實施新課改的目標一定會實現，學生們也一定會得到健康而全面的發展.

[1]劉偉.探討新課程背景下高中化學課堂教學中存在的問題及對策[J].新教育時代電子雜志，2015(32).

[2]李均.淺析新課程背景下農村中學化學教學中存在的問題及應對措施 [J].教育現代化，2015(12).

G632

B

1008-0333(2016)36-0079-01