初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題及對(duì)策

劉進(jìn)利●

江蘇省連云港市板橋中學(xué)(222000)

初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題及對(duì)策

劉進(jìn)利●

江蘇省連云港市板橋中學(xué)(222000)

初中物理知識(shí)比較抽象難懂，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)吃力，而現(xiàn)階段一些初中物理教師的教學(xué)過(guò)程不夠科學(xué)、合理，難以有效的提升學(xué)生的物理水平，有待進(jìn)一步的改進(jìn).本文重點(diǎn)分析了初中物理教師在課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)不足之處，并為如何采取教學(xué)改進(jìn)提出了建議.

初中；物理；課堂教學(xué)

在初中物理教學(xué)改革不斷深入的形勢(shì)下，物理教師必須盡快優(yōu)化自身教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生充分理解物理知識(shí)，并能夠運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決各類(lèi)物理問(wèn)題，以滿足教改要求.因此，物理教師有必要深入反思自身教學(xué)，不斷總結(jié)在教學(xué)中容易出現(xiàn)的欠缺之處，并采取切實(shí)可行的教學(xué)改進(jìn)對(duì)策.

一、初中物理課堂教學(xué)中的問(wèn)題

(一)課堂教學(xué)方式不夠合理

首先，教師在講解知識(shí)時(shí)，未采取有效的教學(xué)措施引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識(shí)，比如，在“牛頓定律”的講解中，很多學(xué)生對(duì)該知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵了解不夠，僅僅是在做題中機(jī)械運(yùn)用牛頓定律；其次，很多教師在教學(xué)中并沒(méi)有提供較多機(jī)會(huì)讓學(xué)生鍛煉動(dòng)手能力；再次，教師不關(guān)注對(duì)學(xué)生良好的探索、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)；最后，教師沒(méi)有將所授知識(shí)和生活實(shí)踐進(jìn)行有效聯(lián)系，不利于提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力.

(二)教師不夠關(guān)注和學(xué)生的情感互動(dòng)

物理知識(shí)比較抽象，這樣使得很多初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感覺(jué)吃力，因此，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)和學(xué)生建立良好的情感聯(lián)系，讓學(xué)生在心中增強(qiáng)對(duì)于物理學(xué)習(xí)的信心.但現(xiàn)在很多物理教師在教學(xué)中缺乏和學(xué)生的情感互動(dòng)，他們往往在學(xué)生取得一定成績(jī)時(shí)不進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在其犯錯(cuò)時(shí)進(jìn)行批評(píng)，在學(xué)生心理上存在困惑時(shí)，并不給予支持和鼓勵(lì)，等等，這樣不利于建立良好的師生關(guān)系，也不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

(三)應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)不夠科學(xué)

目前，多媒體技術(shù)逐漸的得到了各科教師的廣泛使用，在提升教學(xué)效果方面起到了一定的作用，但同時(shí)，在物理教學(xué)工作中，存在著教師對(duì)于多媒體技術(shù)運(yùn)用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象：首先，很多教師過(guò)于依賴(lài)多媒體，似乎沒(méi)有多媒體就不能順利完成教學(xué)；其次，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)豐富的多媒體形式的應(yīng)用，但重點(diǎn)不明確、內(nèi)容不合理；最后，有時(shí)師生間的有效溝通因多媒體的濫用而被減弱，教學(xué)效果反而變差.

二、初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化策略

(一)引導(dǎo)學(xué)生加深理解

在初中物理的教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解至關(guān)重要.比如，在講解“蒸發(fā)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師不可一味讓學(xué)生進(jìn)行概念背誦，否則學(xué)生難以充分領(lǐng)會(huì)蒸發(fā)的含義，其發(fā)散思維能力也無(wú)法得到培養(yǎng).為此，第一，教師可使用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的多媒體手段讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行深刻理解，并通過(guò)親自的理解，把本知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，以便于在今后能夠順利應(yīng)對(duì)很多的問(wèn)題；第二，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)操機(jī)會(huì)，初中學(xué)生一般來(lái)說(shuō)抽象思維素質(zhì)有待提升，使得其有時(shí)無(wú)法較為準(zhǔn)確、到位的理解知識(shí)概念，為此，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，以直觀形象的模式來(lái)表達(dá)概念知識(shí)，這樣在訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí)，使其能夠更為充分的理解知識(shí)；第三，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中聯(lián)系到所學(xué)知識(shí).比如，在燒水時(shí)水不斷減少是因?yàn)椤罢舭l(fā)”作用；刀刃鋒利是因?yàn)橐谩笆芰γ娣e減少，壓強(qiáng)就會(huì)增大”的原理等等.

(二)加強(qiáng)和學(xué)生的情感溝通

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)和學(xué)生進(jìn)行情感溝通，以建立良好的師生關(guān)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.第一，教師可在課堂上對(duì)學(xué)生展開(kāi)情感教育，要充分表現(xiàn)出自己對(duì)于物理知識(shí)的熱愛(ài)，富于熱情的講授和物理學(xué)科有關(guān)的一切知識(shí)和現(xiàn)象，從而為學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓他們能夠受到感染，更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理；第二，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用富于感情的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué).比如，在“電路初探”這一章教學(xué)中，教師為了考查學(xué)生掌握知識(shí)的程度，會(huì)讓同學(xué)上臺(tái)來(lái)畫(huà)電路圖，若說(shuō)成“下面我找?guī)讉€(gè)人上前面來(lái)畫(huà)電路圖，不難，不可以出現(xiàn)錯(cuò)誤！”會(huì)很生硬，而若表達(dá)為“想必大家對(duì)電路有關(guān)的知識(shí)有了一定的掌握，那么誰(shuí)愿意上來(lái)在黑板上畫(huà)電路圖，展示自己的水平呢？主要是讓老師了解你的學(xué)習(xí)效果，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系.”這樣就可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生上臺(tái)表現(xiàn)的積極性，其學(xué)習(xí)動(dòng)力也更強(qiáng)了.

(三)合理使用多媒體技術(shù)

如果教師能夠在教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)合理運(yùn)用，而非過(guò)多濫用，有利于取得良好的教學(xué)效果，為此，教師應(yīng)當(dāng)注意的是：首先，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，多媒體教學(xué)是諸多教學(xué)手段中的一種，不可在課堂教學(xué)全過(guò)程中過(guò)多使用多媒體技術(shù)，而應(yīng)當(dāng)將多媒體教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的輔助.比如，教師可應(yīng)用多媒體技術(shù)更好的導(dǎo)入新課、講解較為抽象或理解較為困難的知識(shí)；其次，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)主次分明，如果教學(xué)方式不夠多樣，不利于充分吸引學(xué)生的注意力，但學(xué)生會(huì)較容易的找出并學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)；而多媒體技術(shù)形式豐富，若運(yùn)用不恰當(dāng)，則可能會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)帶來(lái)障礙.因此，教師應(yīng)當(dāng)在講解重點(diǎn)知識(shí)時(shí)適當(dāng)簡(jiǎn)化形式、清晰講解，而非過(guò)多的使用多媒體技術(shù)，這樣才有利于提升教學(xué)整體質(zhì)量.

現(xiàn)階段，很多物理教師在教學(xué)中不注重對(duì)學(xué)生理解知識(shí)的能力、實(shí)踐能力、探索創(chuàng)新能力等方面能力的培養(yǎng)，也沒(méi)有在樹(shù)立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)信心上更多著想等，致使其教學(xué)效果不夠理想.因此，教師必須充分重視這一現(xiàn)狀，并盡快更新自身觀念和教學(xué)方式，促使學(xué)生的物理水平得到全面提升.

[1]張春超.淺析初中物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中學(xué)物理,2015(20):83-84.

[2]王立軍.初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].網(wǎng)友世界,2013(24):154-155.

[3]俞海陽(yáng).當(dāng)前初中物理教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題及對(duì)策探析[J].中學(xué)物理,2014(24):18-19.

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