中學物理課堂高效的探索與實踐研究

雒東榮●

甘肅靖遠縣第六中學(730600)

中學物理課堂高效的探索與實踐研究

雒東榮●

甘肅靖遠縣第六中學(730600)

物理是中學時期的一門重要課程，也是一門難度系數較高的課程，在應試教育的今天，課堂效率的提高是一項十分緊迫的任務.通過對中學物理課堂現狀的分析，總結出目前導致效率低下的普遍存在的問題根源，并針對問題提出了相應的應對策略以及實踐方案，對于目前物理課堂的效率提高有著十分重要的意義.

中學；物理課堂；效率；實踐

物理課程是中學階段的主要課程之一，物理概念與理論知識是基于生活的自然類學科.物理是集抽象與邏輯于一體，對于很多同學來說，是一個相對較難的學科.學生對物理的認識以及興趣，教師的引導，都關系著教學質量的高低，以及教學效率的高低.高效課堂是要求是完成教學任務的前提下，能夠提高教學質量，提高教學的效率，達到更優的教學效果.

一、中學物理課堂現狀

鑒于目前中國的現狀，在應試教育的驅使下，以培養學生優異成績為目的，對于物理課程的學習多注重課堂知識點的傳授，學生的課程時間比較緊張，在傳統教育模式下，為了有效利用時間，教師注重傳授更多的知識點，認為只要在有限的時間里把盡量多的知識傳授給學生，學生就能掌握更多的知識點，能考取更好的成績，使得中學生的課堂氣氛低沉，講授過程枯燥無味，忽略了學生的學習效率.

大部分的中學教師以傳統的教學模式為主，實行“教師講，學生聽”的模式.由于學生的邏輯思維能力不同，對于課程的理解程度不同，并且物理學科是一門基礎性較強的學科，基礎打不好，直接影響到后面的學習.對于邏輯能力較差的學生來說，很難在課堂上高效的掌握基礎知識，加上物理課程較強的抽象性，從而對物理的學習很快失去興趣，難以理解的知識點越積越多，造成一種破罐子破摔的現象.傳統的教學模式下，教學方法比較刻板，課堂上缺乏與學生之間的互動，缺乏課堂樂趣，打擊了學生對于物理學科的積極性.

二、中學物理課堂存在的問題

現階段，中學物理課堂教學主要由于物理知識比較抽象，教師限于傳統的教學模式，課堂氣氛比較凝重，由于自身以及物理本身的特點，學生逐漸對物理學習喪失興趣，導致了課堂教學的不協調性，降低了教學效率.

大多數的學校仍然以傳統的教學模式為主，教師的教與學生的學不能達到高度的統一性.教師的所教以擴充學生的知識面為主題，僅僅停留在簡單的“教”上，對于學生的所學，對于課堂的教學效率、教學質量不能夠很好的把握.當遇到物理難題時，教師仍然是主導講課，與學生之間缺乏互動性，不能很好的把握學生的理解能力，導致了教師與學生思路的不同步性，部分學生會因聽不懂而放棄了聽講，從而降低了教學質量.

目前普遍的中學教學現狀為應試教育，課堂教學相對死板，不能調動學生的積極性，忽略了通過各種模式激發對物理的學習興趣.在課堂上，互動性較少，多數為“教師講，學生聽”的模式，對于問題的探討較少，同學之間也很少進行討論.物理對于大部分學生來說都比較難，因此給學生造成了很大的心理壓力，心理上的抵觸情緒影響了他們對物理的學習興趣.

三、中學物理課堂高效的對策與實踐方案

教師的授課方式是課堂效率高低的關鍵因素.教師的授課方式直接關系著課堂效率的高低，只有通過教師的正確引導，激發學生對于物理課程的興趣，增強他們對于物理的學習信心，才能從本質上提高課堂的效率，并能通過物理的學習，培養他們的邏輯思維能力以及探索精神.

1.樹立自信心.自信心是學好物理，通過課堂效率的前提條件.對于很多學生而言物理是一門難度系數較高的課程，教師不經意的灌輸，學長的閑談，使得他們在無形中形成一種心理壓力.對于物理這樣的難題，失去了自信，從而在后面的學習中，不能正確對待，在困難面前不能克服，逐漸對物理課程失去了信心，從而降低了課堂效率.教師應該給予學生學習的信心，鼓勵他們有把握學好這門課程，減輕他們的心理壓力，使得他們從潛意識里認識到可以攻克這個難題.對于差生，自信心更是一把刃劍，教師應該更多的給予鼓勵，首先給他們樹立信心，培養他們對于物理的熱情.在實踐中，教師應孜孜不倦，尤其對于差生，要有耐心.

2.培養興趣.興趣是學習的動力.物理與生活息息相關，雖然比較抽象，但是如果教課過程中，緊緊的與生活相關聯，會激發學生的學習興趣，并且對物理知識能理解的更加深刻.比如在講“熱量轉化”時，可以聯系到生活中的燒水的常識，利用燃氣的燃燒的能量，使得壺里的水沸騰；在講解“力的相互作用”時，可用聯系到擊掌，擊掌是雙手都用力，而雙手都感覺到疼痛，雙手都收到反作用力的作用.

3.實驗與理論相結合.物理是基于實驗的一門學科，大多數的物理規律來自實驗的探索.對學生設置更多的物理操作實驗，培養他們的動手能力，在實驗中加深對物理知識的理解，能更好的激發他們的學習熱情，課堂效率會得到逐步的提高.物理教師應多學習先進的教育模式，以傳統的教學模式為根基，不斷開啟新的教學模式，適應時代的發展.

物理實驗相對于抽象的物理理論知識比較直觀，易理解，使空間想象不出的情形通過實驗活生生的展現在學生面前.如在學習“杠桿的原理”時，通過杠桿實驗，把杠桿的支點與臂長的關系展現出來，給學生更加深刻的印象.

教師的教學模式是高效課堂的主要因素.對于中學生來說，物理的學習不僅是應試教育的重要課程之一，也可以培養他們的邏輯思維能力.物理高效課堂是通過建立適應學生的新的教育模式，樹立他們的自信心，通過物理實驗與實踐使他們加深對物理知識的理解，從而到達較高的教學效率.

[1] 魏國娟.探究式教學在中學物理教學中的實踐研究[J].才智,2013(27):168

[2]劉美從.淺析職業中學物理課堂教學方法[J],吉林畫報(教育百家B), 2013(8):54

[3]王永清.物理課堂教學中落實科學探究的實踐與體會[J],中學物理(初中版),2013(8):43-44

G632

B

1008-0333(2016)36-0052-01