高中物理小組合作教學的幾點策略

劉南昌●

江西省于都縣第二中學(342300)

高中物理小組合作教學的幾點策略

劉南昌●

江西省于都縣第二中學(342300)

新課程改革以來，無論是哪門學科，都十分關注小組合作教學的開展.高中物理學科是一門比較繁雜的學科，更是需要不斷開展小組合作學習，來改變學生被動學習的局面，調動學生的積極性和主動性，有利于發揮學生的主體地位.為此，本文將從以任務驅動小組合作探究的開展、充分發揮每一名成員的價值和作用、教師應當注重自身角色在學生進行合作學習過程中的科學定位三個方面就高中物理小組合作教學的開展策略進行了探討，以供借鑒.

高中物理；小組合作；任務驅動；角色定位

由于小組合作學習有利于拓展學生的思維，能夠提高學生分析問題和解決問題的能力，同時有利于培養學生的合作能力，提高學生的交流能力，使其在小組合作中更好地掌握和運用物理知識解決實際的問題，因此其備受青睞.那么具體而言，教師應該如何開展小組合作學習呢？下面我們從三個方面入手分析.

一、以任務驅動小組合作探究的開展

很多時候，學生不知道小組合作的時候需要去做些什么，這就需要教師安排任務，以任務驅動小組合作探究的開展了.為此，教師在小組合作學習開展之前，要給學生講明合作學習的內容、任務、方法等，使每個小組成員心中有數，并且清楚地知道要通過怎樣的合作方式才能完成學習任務.同時，根據情況，把學習任務進行分解，降低難度.如筆者在為學生講授《探究單擺周期和哪些因素有關》一課知識內容時，考慮到班級學生無法直觀地實現對單擺周期大小的相關影響要素的理解與把握，如若不幫助學生理清這一問題，會影響到學生對后續知識內容的學習，因此，筆者設置了課堂分組討論環節，將學生按照不同層級進行組合，分成若干小組，要求學生以小組為單位對單擺周期大小的相關影響要素進行探討.同時，考慮到擺球質量、振幅等因素均會影響到單擺周期，如若每一小組都逐一加以討論，則無法保證教學時間，因此，筆者為每個小組安排了不同的討論主題，如要求A小組討論擺球質量對單擺周期大小的影響如何，B小組討論振幅對單擺周期大小的影響如何，C小組討論重力加速度對單擺周期大小的影響如何等等.借助這樣的安排，使每個小組明確了學習目標，從而保證了討論內容的深入.在分組討論得出結果之后，筆者組織不同小組選派代表向全班同學進行觀點闡述，最終明確了擺長是影響到單擺周期大小的要素.其后，為幫助學生深化這部分知識，筆者利用多媒體技術為學生進行了演示，使學生較好地領悟了這部分知識內容.

二、充分發揮每一名成員的價值和作用

在各學習小組中，每一名成員都有著其獨特的價值和作用.比如，有的學生細心，善于總結，能夠很好地總結全組學生想法；有的學生號召力強，能夠更好地組織合作學習；有的學生有創造力，能夠創新小組合作內容……所以，教師需要充分考查這些學生，觀察其所擅長，并對其價值和作用加以發揮.如，在《探究小車的加速度與質量及合外力的關系》的教學中，我先讓學生猜想小車的加速度與其質量及合外力的關系，然后引導學生設計合理的實驗方案，每個成員為了完成好自己在實驗中的角色，對于教師的指導都能積極參與，踴躍發言.實驗過程中由協調員分工，誰負責儀器操作，誰負責記錄，誰負責數據處理等任務，監督員督促本組成員以最快的速度完成實驗過程，并能準確地分析數據，得出結論，最后由小組長公布本組的實驗結果，以供全班交流.

三、教師應當注重自身角色在學生進行合作學習過程中的科學定位

在組織班級學生通過合作學習模式共同實現對知識內容的探究過程中，教師應當意識到合作學習模式不但為學生提供了寶貴的自主知識探究契機，同時亦是對新課改提出的強化學生學習主體地位的積極回應.因此，高中物理教師應當注重自身角色在學生進行合作學習過程中的科學定位，將自身定位為指引者與輔助者，以免因教師過多的干預，使學生的合作學習流于形式、淪為擺設.

為確保學生合作學習的有效性，高中物理教師必須在教學設計階段制定好合作學習方案，以便能夠在課上組織學生進行合作學習時，可以依照先前所設計好的方案確保合作學習有條不紊地進行下去.如筆者在為學生講解《電與熱》一課之前，為了使將要進行的合作學習更具實效性，筆者要求學生在課前在生活中搜集同電與熱相關的素材，這樣一來，學生在搜集素材的過程中相當于實現了知識預習，在課上的合作學習環節，小組內的討論因課前學生做足了充分準備，進而使討論內容更加有的放矢.而為了確保討論的主題內容不至于產生偏移，以及使討論內容能夠更為深入，筆者于是在學生進行合作學習過程中，在各小組之間進行巡視，對學生的疑問加以解答，對偏離討論內容的話題加以糾正，對參與合作學習不夠積極的學生加以提攜，這樣一來，使得小組合作學習能夠使每一個學生真正從中獲益，而且教師以指引者和輔助者的角色定位，使學生的主體性地位得到了充分地彰顯.

高中物理教學中，教師除了要做到以上三個方面，還應該通過小組合作學習來切實促進學生物理學習興趣的培養，并且在小組合作學習中注重培養學生的合作能力、創新能力和自主學習能力，只有這樣，小組合作學習才能真正達到最終的目的.

[1]伍銳鋒.基于小組合作學習的高中物理高效課堂的策略研究[D].廣西師范大學，2014

[2]李渭利.合作學習在高中物理教學中應用的理論和實踐研究[D].陜西師范大學，2012

[3]馮奕.小組合作學習在高中物理教學的實踐[D].廣西師范大學，2012

[4]卞秀靜.高中物理小組合作學習常態化教學策略的研究[D].蘇州大學，2010

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1008-0333(2016)36-0065-01