問題設計在物理課堂中的實踐與體會

朱冬青●

江蘇省溧陽市戴埠高級中學(213331)

問題設計在物理課堂中的實踐與體會

朱冬青●

江蘇省溧陽市戴埠高級中學(213331)

有教學活動便有師生的互動、便有問題的產生和提出，長盛不衰，具有永恒的生命力.課堂提問是物理教學活動的重要組成部分，是優化課堂教學的必要手段之一.教師根據學生思維的特點，巧妙地設計物理問題，有意識地對學生提出問題的能力進行培養，可以達到培養學生綜合素質的目的.

課堂教學；問題設計；途徑

物理教學過程是一個以問題為線索，不斷深化發展進行的過程.學生在學習新知識的過程中需要有精心的問題設計.好的問題設計不但能夠活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，及時了解學生知識的掌握情況，而且可以激發學生思考，打開學生心靈，培養學生科學的思維習慣.通過提問，還能夠引導學生進行回憶、對比、分析、綜合和概括，達到培養學生綜合素質的目的.但在實際教學中，老師們的許多提問卻達不到以上效果，為無效提問.如果我們能夠注意到提問的技巧和策略，將會極大改善這個局面.

一、物理問題設計的幾個途徑

1.從知識形成過程中提出問題

物理概念和規律都有各自的特點及成立條件，教學中如果從知識的形成過程和成立條件中提出問題，可以使學生加深對物理概念的理解和規律的應用.比如在學習“萬有引力”時，可設計如下問題：(1)既然萬有引力普遍存在，為什么同學們之間沒有感受的相互吸引？(2)萬有引力與距離有關，那么我們握手的時候，會不會因為距離過小導致引力過大從而分不開呢？(3)地球對我們的萬有引力該如何去計算呢？(4)如果某質點處在地心位置，那么該質點受到的萬有引力是不是應該無窮大了呢？

2.從實際生活中提出問題

物理源自生活，物理與生活緊密聯系.課堂中可以從實際生活出發，根據生活中的現象提出問題，讓學生利用所學知識進行分析解決.在進一步鞏固所學知識的同時，培養學生關注生活，學以致用的能力.如：在學習《光的色散》這節內容前，學生已經掌握了光的反射、折射，光的雙縫干涉和光的單縫衍射.所以我聯系學生生活實際提出以下問題： (1)雨后美麗的彩虹是怎樣產生的？(2)彩色的肥皂泡是怎樣的形成的？(3)汽車玻璃貼了膜以后，從車里能看到外面的物體，而從外面卻看不清里面的事物，這又隱藏著怎樣的奧秘呢？通過引導、誘發、隨著一個個問題的提出和解決，培養了學生的興趣的同時加強了學生的對知識的理解，培養了學生的創造能力.

3.從新舊知識的聯系中提出問題

通過對舊知識的分析拓展提出問題，如在講《電阻定律》時，先讓學生復習“歐姆定律中串并聯電路總電阻的計算方法”和初中關于影響導體電阻的因素：材料、粗細、長度.然后引導學生思考：若兩根完全相同、粗細均勻，電阻為R的導線，串聯接入電路，其總電阻為多少？三根呢？四根呢？……你認為導體的電阻與長度有什么定量關系？若把兩根導線綁在一起接入電路，其總電阻為多少？三根呢？四根呢？……你認為導體的電阻與粗細有什么定量關系？通過這些問題的思考和討論，在學生原有知識的基礎上不斷激發思維的火花,使得新知識的形成和掌握得以水到渠成.

二、問題設計應注意以下幾個方面

1.問題設計要有利于培養學生的思維

高中生應該具備依據具體事物，應用抽象的概念進行邏輯思維的能力.因此，問題的設計要有利于培養學生的發散性思維和創造性思維.例如：“你是怎么認為的？”、“你會怎么做？”、“你的看法是……”.通過這樣一些開放性的問題，使學生保持對問題的敏感性，激發學生的思考，培養學生的邏輯思維能力和質疑精神.

2.問題設計要有利于促進學生的認知發展

老師在問題設計時要緊緊圍繞學生的 “最近發展區”做文章，所提出的問題既要有適當的難度又要有一定的梯度，使學生既能獲得成功的喜悅，又要能起到開發和培養學生物理思維的價值.最好能設計一些能夠引起學生認知沖突的問題，在老師的引導下組織學生討論，從而促進學生認知的發展.切忌直接告訴學生，包辦學生的思維.

3.問題設計要有明確的目的性和針對性

老師在進行課堂教學問題的設計時，要緊緊圍繞課堂教學重點來進行，要精心設計問題的內容和形式，要突出課堂教學的重點.對于課堂難點的問題設計更要有明確的針對性和目的性，使學生能夠順利地突破難點.如果問題的設計過于隨意，則容易偏離課堂重點，不易突破課堂難點，使教學目標不明確，達不到預期的效果.

例如在設計《平拋運動》這一節內容時，為了突出重點和難點，讓學生能更好地掌握“兩個方向看運動”的思想，我就“飛機投彈”的情境設計以下問題：1.炸彈做的是什么運動？2.如果每隔1秒釋放一顆炸彈，則炸彈在空中排成一條拋物線、斜直線還是豎直線？3.這些炸彈會落在同一個彈坑嗎？這樣學生對平拋運動就有了更深入的理解，能夠從定性和定量兩個方面看問題.

可見老師提出的問題如果能從實際情境出發，把握課堂的重點和難點，就能促進學生的思考，使得師生能夠積極地互動起來.在互動過程中，順利突出重點和突破難點.

課堂問題設計切忌僵化采用一個固定的模式，而要根據不同的教學目的和內容，采用不同的方法，即使是同一個內容，在不同的場合下，也要注意提問的方式和角度，要根據課堂的現場確保問題設計的有效性.學生在和老師的互動中也能慢慢學會如何提出問題.

在新課程理念的指導下，問題設計的重要性越來越被老師們認同.通過課堂提問實現教師的主導作用和學生的主體地位.只有充分重視問題的設計并不斷優化，才能真正使學生學得輕松、高效，課堂效益才能得到真正的提高.

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1008-0333(2016)36-0045-01