積極心理學在職高數學教學中的運用

董華慧●

江蘇省射陽中等專業學校(224300)

積極心理學在職高數學教學中的運用

董華慧●

江蘇省射陽中等專業學校(224300)

長期以來，數學一直是職業高中教學中的難點，不僅是因為學科本身包含各種抽象深奧的原理、公理，有一定的理解難度，更多的是因為相比于普通高中生，職高生大多基礎薄弱，認知能力較弱，受到以往學習經驗的影響，一度缺乏積極向上的心理，在學習的過程中容易產生畏懼心理.時間一長，學生就會失去學習熱情，甚至萌生抵觸心理，直接影響全面性的發展.

職高數學；積極心理學；全面發展；實效

作為一名教育者，我們不僅要關注學生知識、能力的豐富提升，更要重視其參與學習的過程，是否順利、愉悅.積極樂觀、健康向上的心理對學生發展有很大的影響，一方面能提供興趣動力，促進其探索新知識，實現思維的發散；另一方面能保持良好的學習狀態，幫助學生建立知識體系，掌握科學的方法.下面，我就結合職高數學教學經驗探究一下積極心理學在數學教學中的運用.

一、情感——樂觀向上，主動融入

良好氛圍的營造是造創設學生積極學習心理的前提，學生只有身處和諧、輕松的氛圍才容易被感染，嘗試著接觸知識，否則都是空談.在教學時，我們要善用自身積極的情感帶動學生，讓其思維活躍起來，對知識探索充滿熱情，進而主動參與教學，在愉悅的狀態下最大限度地挖掘自身潛力，實現高效學習.

如何在數學課堂上讓每一位學生保持積極向上的學習態度一直是我們思考的問題，如果能做好這一點，必定能讓教學取得事半功倍的效果.氛圍的營造是主要途徑，有了良好的大環境鋪墊，其他活動也能一并推進.首先，我們要堅持“以生為本”的原則，充分發揮學生的主體作用，讓其有充分的自主權，感受到自己在課堂上的地位和價值.這一點具體體現在尊重每一位學生的思考成果，能認真傾聽其看法，并帶領學生思考、評價，做好優秀的引導者工作.其次，數學教學要面向全體，能平等對待每一位學生，用“欣賞”的眼光看待每一位學生，無論其成績優秀，還是稍有落后，避免“區別對待”、“兩極分化”的問題.這樣，學生才共有發展的機會，不會產生偏激的想法，讓教學能順利推進.最后，要加強與學生的互動，充分相信其能力，與其合作學習，一起分析、思考、解決，收獲師生交流的快樂體驗.很多老師對職高學生存在一種能力上的偏見，總認為他們什么也做不好，尤其在數學方面，這種認知是錯誤的，要知道馬只有遇到了伯樂才能成千里馬，學生也一樣.

良好氛圍的營造對學生有很大的積極影響，不僅會讓其改變對數學的看法，更會嘗試著融入其中，積極解決問題，收獲成功的體驗，逐漸建立學習自信.久而久之，就能消除學生抵觸心理，以全新的姿態學習.

二、態度——積極面對，正視問題

數學是一門思維性學科，對運算、邏輯能力有很高要求，職高生在學習的過程中不可避免地會遇到各種問題.其中很多問題都不容易解決，學生由此會感到無力、煩惱，次數多了就會影響其學習熱情和態度.對于這一情況，如果我們能及時發現，有效處理，就能讓學生“更上一層樓”，反之則會讓其失去信心，產生畏難情緒，形成惰性思維.

作為教師，我們充當的角色很多，在這一問題上做好“心理疏導”的工作，讓學生既有客觀冷靜的認識，又有“激流勇進”的態度.首先，我們要以身作則，做好“榜樣”示范，在日常的工作中積極、認真，遇到困難不輕易放棄，讓學生在潛移默化中形成樂觀心態，具備直面困難的勇氣.然后，就要引導其積極面對，正視眼前的困難，不要畏懼，堅信“困難是暫時的”.在這一過程中，我們要鼓勵學生自主尋找問題，必要時進行反思，發現的問題越大、越多、越及時就能進步越多.這樣，學生就有了改進的方向，接受我們的建議，嘗試著勇敢面對，想方設法解決、提高，有效避免“逃避、自欺欺人”的問題.此外，這一點上我們可以適當延伸，由數學學習遷移到做人做事，啟示其以后遇到困難時要冷靜面對，勇敢解決，不輕易放棄.

引導學生樹立樂觀向上的態度后，就為其數學學習打了“預防針”，在遇到各種問題時，學生不會輕易氣餒、放棄，這有利于我們指導、糾正，幫助學生解決，引導學生在反復的訓練中掌握方法，有效解決，實現自身能力的提升.

三、精神——積極進取，敢于競爭

不同于理論學習，數學學習需要思維的不斷迸進，在扎實的基礎上逐步提升，實現能力的飛躍.這個過程就像上臺階，不僅要有體力，更要有毅力，不怕苦，不怕累，敢于拼搏.基于這一點，在教學中我們就要時常激勵學生，讓其在數學的道路上勇敢邁進，不斷超越.

在引導過程中，我們要借助積極心理學，不斷給學生灌輸“能量”，讓其能自我調整，長期處于“不滿足”的狀態，積極挑戰，勇敢超越，形成良性的競爭意識，讓自己的學習、生活立于不敗之地.由于高考門檻的缺乏，職高學生相比于普通高中生缺乏競爭精神和超越意識，主要體現在“容易自我滿足”、“沒有學習目標”、“不想超越別人”等方面.久而久之，職高學生就接受了“我比一般人差”、“我很多事都做不好”等評價，在潛意識里覺得低人一等.對于這一認知，我們要將其扼殺在萌芽中，一發現學生有這種想法，就要及時疏導.具體實施時，要從心理學角度出發，先建立學生自信，讓其明白自己與別人一樣優秀，只要努力就不會落后，甚至能超越.然后，結合實際適時開展一些競爭活動，讓學生你追我趕，逐漸習慣并喜歡這樣的感覺，體會超越別人后的興奮、快樂.最后，我們要借鼓勵評價強化其這方面的意識，讓學生能自覺地競爭，無形之中積極學習，提高課堂效率.

具備競爭意識后，學生就有了前進的動力和學習的目標，教學也被賦予更多的意義.最重要的是，他們知道自己要什么，怎樣能得到，進而不斷努力、拼搏，體會收獲的快樂.

總之，積極心理學的運用是促進職高數學教學的有效途徑，不僅能改變學習態度，激發其熱情，充分融入課堂，還能培養其良好的競爭意識，明確學習方向.在實施過程中，我們要做好“引導者、指導者”的工作，幫助學生走出困境，重拾希望，朝著美好的未來邁進.

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