微視頻資源在高中物理教學中的應用

楊 曉●

四川省資陽中學(641205)

微視頻資源在高中物理教學中的應用

楊 曉●

四川省資陽中學(641205)

隨著社會主義經濟的不斷發展，我國新課標改革要求高中物理教學必須結合微視頻資源以實現教學的高效化.同時，信息化技術的不斷進步也使得教育不斷改革與創新，多元化的教學設備代替了傳統的教學工具.因此，本文從概述微視頻資源入手，詳細介紹了其在高中物理教學中的具體應用.

微視頻資源；高中物理；教學應用

自人類進入二十一世紀以來，信息化發展迅速，尤其是近幾年各網絡和多媒體技術不斷創新發展，改變了人們的生活.這些多樣的現代化設備給學生的學習生活帶來便利，使得學生可以實時了解社會百態.因此，傳統的教學模式已經無法適應信息化社會的需要，必須借助多媒體平臺實現多元化教學，本文將著重介紹微視頻資源在高中物理教學中的應用.

一、概述微視頻資源

微視頻，通常是指時長較短的視頻短片，播放時間在3到5分鐘，適合各個終端進行瀏覽和展示.其內容較為廣泛，形態多種多樣，主要包括小電影、記錄短片、視頻剪輯和DV短片等，具有短時間、快速度、精內容和隨意性等優勢.這些優勢使得微視頻變得大眾化，適應了飛速發展的互聯網時代需要.而教學資源是教師在進行教學活動時可以利用的素材，以便實現教學活動的有效開展.廣泛地講，教學資源包括教學活動中一切與教學相關的要素.將微視頻作為一種教學資源，應用到具體的教學活動中，有助于實現更好的“教”和“學”，將內容精簡化、形象化，具有較強的知識針對性.此外，微視頻資源具有較高的信息密度，可以實現短時間內的大量信息輸出，提高學生的接受信息能力.

二、微視頻資源在高中物理教學中應用的現狀

微視頻資源是隨信息技術發展而興起的一種教學資源，目前已經逐步地應用到高中物理教學過程中.然而，現階段我國在高中物理教學中微視頻資源應用分布不均，尤其是一部分的高中物理教學中，微視頻只用作中檔試題的講解.同時，微視頻在我國教學中應用時間較短，最多不超過四年，由此可以看出我國的微視頻資源應用仍處于起步階段.此外，各級教育部門對微視頻資源的應用重視程度不夠，其建設力度較小，未能形成體系.微視頻資源在高中物理教學中，雖已得到應用，卻未達到良好的效果，由上論述可知，主要有以下三個原因：應用范圍不均、起步較晚和重視程度不夠.

三、微視頻資源在高中物理教學中的具體應用

1.微視頻資源的獲取

微視頻資源的獲取主要是指教師利用互聯網查找和攝像機拍攝等方式進行相關的紀錄片、微電影和網絡視頻的收集，獲取原始視頻資源.以高中物理教學中微視頻的資源獲取為例，獲取途徑主要有以下四種：一是紀錄片資源，各國著名的媒體公司都有各類的科教類紀錄片，比如BBC曾錄制過《電的故事》紀錄片，在紀錄片中詳細介紹了人類對電的發現、探索和利用，其中有很多物理現象和原理的實驗場景.二是電影資源，電影是一種廣泛被人類接受的現代藝術，有相當一部分電影都可以進行簡化，從物理角度去觀看影片，發現電影片段與物理知識相關的地方，比如《蜘蛛俠》中蜘蛛俠穿梭于大樓之間，這可以與物理中能量守恒定律相互聯系.三是網絡微視頻資源，現階段很多的視頻網站都會提供FLV格式的微視頻，且這些微視頻可以通過相應的軟件進行下載，易于檢索，內容廣泛，比如在學習“反作用力”時，教師可以下載一些關于“噴水起飛”的微視頻，適當地啟發、引導學生，將“反作用力”形象化、具體化理解.四是自行錄制的微視頻資源，教師在具體的教學過程中，可以結合課堂需要，針對性地錄制物理實驗微視頻.

2.微視頻資源的篩選

微視頻資源的質量直接決定了教學效果，因此，教師必須形成嚴密的篩選策略，明確知識原理，培養思維過程，聯系實際生活，精簡課堂.明確知識原理，主要是指教師必須對教學過程中的各物理知識點詳細掌握，篩選微視頻資源以相關的物理知識和原理為基礎，以提高微視頻資源在教學活動中的利用效果.培養思維過程，要求教師改變傳統的教學理念，注重對學生學習方式和思維模式的開發和引導，切實以學生為主，做好引導者角色.聯系實際生活，是指教師將教學生活化，從生活中學習物理知識，培養學生的學習興趣，調動學習主動性，引導形成正確的學習觀.精簡課堂，要求教師利用微視頻資源為課堂服務，提高課堂信息容量，避免無關信息，提取并濃縮與物理相關信息，突出教學要點，以提高課堂的教學效率.

3.微視頻資源的加工處理

微視頻資源在進行詳細的篩選之后，還需要進行資源文件的加工處理，以形成直接可以利用的教學資源.現階段在對微視頻資源進行加工處理時，主要有兩種剪輯軟件：一是格式工廠，這是一種可以適應基礎需要的格式轉換軟件，可以進行視頻合并和截取以及格式轉換等基本視頻剪輯需要.二是會聲會影(Corel Video Studio Pro X5),與前者相比功能較為強大，可以進行圖像抓取、編輯和修改，可根據用戶需要進行文字添加和特效設置.而在實際應用過程中，針對Flv格式的微視頻文件，無法直接使用會聲會影進行處理，必須先經過格式工廠將格式轉化為avi格式的微視頻文件，然后再使用會聲會影進行圖像的加工處理.因此，這兩種視頻剪輯軟件，功能互補，有助于教師實現高效的視頻加工處理，以得到為教學所用的微視頻資源.

綜上所述，微視頻資源在高中物理教學中的應用，可以實現學生對基礎性物理知識的高效掌握，還能培養學生的物理思維，養成自主探索的學習習慣.因而，高中物理教師必須改變傳統教學理念，在教學過程中引入微視頻資源，做好其獲取、篩選與加工處理工作，以全面提高教學水平，培育人才.

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[3]夏建兵.淺析微視頻資源在高中物理教學中的運用[J].中學生數理化(學研版),2015,(11):43-43.

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1008-0333(2016)36-0048-01