對一份檢討書的思考

西安小學　王亞琴

對一份檢討書的思考

西安小學王亞琴

前日，班主任丁老師布置了一項背誦作業，課文篇幅并不長，是之前已經學習過的文章。這可難倒了我們班的一位小家伙，背了近2個小時都沒有通過，急得直哭。放學后父親來接他，想著他在家里更是不好好背誦，于是要求托管老師留下他繼續背誦。我正好下班晚，知道了此事，去教室教給他一些方法，想著應該沒有問題了，結果第二天上午就看見了下文：父親寫在孩子日記本上的檢討書。（征得本人同意摘錄如下）

家長的檢討書

老師：

昨日因林子未背誦過課文，托管班被留置過一段時間。我回家以后繼續責令他背，大概是因為害怕，所以一直背不過。期間，受到我的多次責罵和極為嚴厲的批評，還打過他，折騰至凌晨兩點左右我才放棄。晚上孩子睡覺后，不時出現傷心的哭聲，我深感懊悔。因為我管教的方法不對，不僅沒能輔助督導其完成作業，反而給其身心健康帶來很大傷害，再次，我表示深深的歉意。

林子是個聰明聽話的好學生，因為早期對其管教不當，使其養成了某些不好的習慣。但是，近期經過我的細心督教，特別是經過各位老師的努力，孩子明顯有進步。在這個時期，我更需要的是耐心，需要給孩子鼓勵和悉心的講解與幫助。回顧昨日的事情經過和結果，我知道我錯了。

林子：

你是個好孩子，爸爸非常愛你，永遠愛你。你要相信，只要努力，你一定能學習好各門功課的，一定能成為最棒的！爸爸以后一定改變方法，在你遇到困難時，爸爸會幫助你，開導你，鼓勵你。爸爸昨日辱罵你是不對的，爸爸向你道歉，并保證以后不再重犯。

這封檢討信是寫給老師的，也是寫給林子的，更是寫給我自己的。我希望老師能看見它，了解一位粗暴父親的無知，能原諒孩子昨日學習上的缺失，鼓勵林子繼續努力；希望林子能看到它，了解爸爸冷峻的面孔之下，嚴厲的責罰之下，包含了深深的愛意，對兒子的無限期望；寫給自己看，是為了以此為鑒，永遠牢記今日的愚蠢行為，開啟與孩子進行良好溝通，幫助孩子、鼓勵孩子不斷進步的征程。

凌晨5∶10記

班主任老師的回復

您好！林子爸爸。我很了解您的心情，您的用心良苦，因為期盼高，有時會不自覺將自己的期盼加之孩子身上，您的焦慮會讓孩子緊張，痛苦。不過，您已經意識到自己的方法有所欠缺，說明您是一位開通的父親，孩子是幸運的。作為老師，我也很慶幸，您能通過這種方式深切坦白地說出自己的想法，反省自己。

其實，您不用過于緊張，學習和教育都是有一個過程的，我們要耐心等待，有時等待會讓人著急，但是，誰曾經不是個孩子，誰又曾不貪玩，我們需要“蹲下來看孩子”，細心、耐心是促進孩子進步的法寶。課文背不過，我覺得先放一放，再多給孩子一些時間，同時尋找無法背誦的原因，可能是預習的時候課文就沒有讀熟，背誦時才會有困難。

有時孩子的問題解決不了時，我們把它交給時間，緩一緩，或許問題就會迎刃而解！也歡迎您下次遇到這樣的事情，給我打電話，謝謝！

凌晨，家里，父親在檢討，在反思，淚流滿面；

早晨，學校，孩子在讀書，依舊天真，淳樸樣兒。

這個孩子很簡單，一點不復雜。一夜過后，他覺得過去了就過去了，不計較，臉上依然單純，見了老師還是笑和問候。真正在意的，計較的，害怕的往往是我們大人，常常為自己的錯誤懲罰自己，懊悔不已。

看完此信以及班主任老師的回復，我被感動了，眼睛也是酸酸的。感動于這位父親的及時醒悟和反思，他能意識到自己的錯誤——“愛”的不正確表現。感動于老師的責任心，諄諄引導，真誠協作。

此信也讓我自己反思，對待學生出現的種種問題該如何有效解決？孩子出現問題的原因究竟是什么？又該如何去耐心引導和糾正？兒子小時候，我也有不冷靜、粗暴之舉，也犯過一些沖昏頭腦，不理智的錯誤，明著說是“愛”，實際是真“傷害”。不過，走過了，回頭看，留下許多遺憾。要是當初我這樣做，要是當初我那樣做，會怎么樣呢？但已不再。

孩子的成長過程，實際上也是家長的成長、成熟過程，二者一路相伴而行。陪伴過程中，需要付出，需要投入，需要智慧，需要學習，需要耐心，需要溝通，需要指導，需要修正，需要肯定，需要……

平日的自己對工作認真負責，愛護每一個孩子，總覺得“嚴師出高徒，”對學生“給好心別給好臉色。”但是走過20多載，發現學生喜歡的不是嚴厲的老師，而是平日溫和微笑的老師。漸漸的，自己也在改變，改態度，改脾氣，改方式。覺得真的不一樣了。和學生的關系更融洽了，更和諧了。孩子們也更愛老師了。

經過時間的沉淀，今天再來看家長與孩子的種種，其實任何問題都有解決的途徑，科學教育孩子已不再是教育工作者的責任和義務，時代呼喚我們的家長同樣具備這樣的能力。

古語有這么一句話“記誦者，學問之舟也”。當年北宋的大文學家蘇軾背《漢書》如數家珍，現代作家茅盾先生背《紅樓夢》可以做到一字不差，背誦是孩子對語言的儲存和積累的過程，對孩子應該是受益匪淺的。所以，我們科學背誦的首要途徑就是鄙棄機械記憶，激發孩子愛背誦，樂于背誦的學習興趣，興趣是做任何事最好的動力。其次，我們得教給孩子科學識記的方法，比如抄誦反復識記的方法、在理解基礎上背誦的方法、溫故知新間隔背誦的方法，引導孩子、鼓勵孩子，相信就不會出現爸爸和林子之間的劍拔弩張，無功而退的局面。

孩子是可愛的，他們具備孩子獨有的心理特質，我們在遇到與孩子的教育瓶頸時，要掌握孩子的心理特點，教育家蘇霍姆林斯基講過：“在人的心里深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”這就是一種心理暗示和任務驅動，當我們幫助和指導孩子逐步解決識記背誦的內容時，孩子一定會產生一種“成功背誦”的被認可、被鼓勵的情緒和體驗，從而形成主動、愿意的行為導向。這樣相攜相伴的過程，豈不是一幅美好的畫面？

謹以此，與林子，與林子爸爸共勉。