大荔實驗中學：多元評價綻放精彩人生

大荔實驗中學：多元評價綻放精彩人生

本刊訊（記者 胡文強 唐李佩）2016年6月14日下午，大荔縣實驗初中的班會課上人聲鼎沸，分組討論熱火朝天，學生們正在小組組長的組織下開展本學期期末綜合素質(zhì)自評與互評活動。

“在這個學期里，自我感覺學習態(tài)度良好，但有時會注意力不集中，以后加以改正。”學生靳曉旭自我評價道。小組互評中，同學李凡對靳曉旭這樣評價：“生活中，你為人友善，性格溫和，愛好看書，對他人尊重。但你對生活不自信、不樂觀，以后要改正哦。”在自評與互評中，展示的是勇敢地自我分析，是同學直言不諱地批評，是真誠地互勉。

以往，期末評價是學生認為最無趣、老師認為最頭痛的事情。班主任一人絞盡腦汁寫出的評語千人一面，年年相似，沒有新意，根本打動不了學生，更談不上教育效果?，F(xiàn)在，這種現(xiàn)狀在實驗初中得到改變，該校期末綜合素質(zhì)評價更像是人人參與的一場大展示、大辯論。

學生們?nèi)巳朔e極翻閱“成長檔案”找尋評語中成績優(yōu)異的證明，個個熱情擺出“七彩勝達卡片”以佐證自己“全面發(fā)展”的事實，老師們眼前一亮：原來孩子們還有這么多不為人知的閃光點。九年級愛好體育的李帥在剛剛結(jié)束的校運動會上獲多項獎，小組同學在“運動與健康”一項上給他評定為A等；八年級丟三落四的王婷因為幾次忘記值日，自覺地在“行為習慣”一項為自己評了個C等；七年級自卑內(nèi)向的劉哲祥在諸多缺點的自評中言語冷峻，卻在同學肯定和鼓勵的互評中感動得痛哭流涕。

“成績單上只有班主任的評價是不全面的，應該有學生的自我評價，這樣學生可以有效地自我反省，另外還應該有學生之間的互評，學生之間接觸的時間與機會是最多的，來自學生的評價是可信的。通過學生的自我評價使我對學生有更深一步的了解?！瘪R淑倩老師說。

大荔實驗初中期末學生綜合素質(zhì)評定采用“學生自評、同伴互評、導師贈評、班主任定評”的方式，讓評價不僅是學生追求的一個結(jié)果，更成為學生自我教育的一個過程。“通過自評、互評，我明白了自己的不足以及在同學、老師心目中的印象，明確了自己學習的目標和努力的方向。”學生陳佳悅告訴記者。學生張盼星說：“聽著同學們說著自己眼中不同的自己，和自己原本沒有發(fā)現(xiàn)的缺點，心里很是高興，一次評價就是一種成熟，一次評價也是一種收獲。”

從2012年來，大荔縣實驗初中在學生自主管理的理念指導下，創(chuàng)新性地構(gòu)建了一套既達成目標又體現(xiàn)過程，既界定等級又引導激勵的學生自主評價體系，內(nèi)容包括：開展學生成長檔案自我整理活動，隨時記錄生活點滴，勾畫成長足跡；實施每周一評隨時兌換的“七彩勝達卡”評卡換卡制度，班級每周通過評比，把代表學生品德行為、勤儉樸實、勤思好學、和諧交往、體育藝術、實踐創(chuàng)新等七個方面綜合素質(zhì)的七種顏色的精美卡片頒發(fā)給學生，集齊七種顏色卡片可以換取一張代表全面素質(zhì)的“勝達金卡”，學生在集卡、換卡的游戲中不斷自我認知，自我完善；推行學期評定畢業(yè)匯總的“畢業(yè)生十項達標”評價制度，按照初中課程標準中學生基本技能達標的十個方面，每學期進行一次評判認定，要求畢業(yè)十項全部達標，頒發(fā)十項達標畢業(yè)證，用可操作的目標引領學生的成長。大荔實驗初中正是通過多途徑、多元化評價體系，打破“成績定天下”的單一評價，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的核心理念，真正促進學生全面發(fā)展。