試分析初中物理的教學改革

福建省龍巖市永定區第三中學(364100)

陳初標 ●

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試分析初中物理的教學改革

福建省龍巖市永定區第三中學(364100)

陳初標 ●

新課程的改革在我國教育行業內產生了不小的影響，義務教育對整個教育行業的體制、流程以及教學方式都注入了新鮮的血液.在初中物理的授課中也在不斷地根據教材進行教學改革，現今有關物理教學改革中所遇到的問題需要解決.本文就針對初中物理教學改革的必要性、重要作用以及幾點措施進行探討，以期為初中物理教學提供參考.

新課改；初中物理；教學改革；初中

我國的教育理念現狀處在一個比較尷尬的階段，在新舊觀念交疊的過程中，教育理念的革新成為當下很多學校需要推進的部分.經濟發展的同時，教育不能落后，教育的改革就是摒棄傳統的一些方式和觀念，在教學方面進行不斷地創新.在初中物理的教學中，針對教學改革，很多老師都做出了相應的改變，但還有很多老師對新課改的了解并不透徹.

一、初中物理教學改革的必要性

(1)學習效率的實際要求.在初中生的學習生活中，初中物理的教學內容量大且難度高.即便按照相關的規定進行授課與講解，對于知識的掌握程度和學習效率也很難把控.現在很多初中學校的班級人數普遍較多，同時又存在課時偏少的情況.老師在日常的教學任務中很難控制教學質量.

(2)實踐動手能力的要求.在初中階段物理學習的能力有很大一部分是通過實驗學習的，在實踐的檢驗下對理論知識進行鞏固.實際情況卻大相徑庭，初中生的實驗環節安排過少、實驗觀念的不先進、實驗進程的不流暢以及實驗室條件、設備的不足，都給初中生培養物理實踐能力帶來了一定的阻力.

(3)提升探索能力的要求.物理本身是一個非常有意思的科學學科，但是在初中教育中，對于學生物理科學的掌握，基本圍繞在如何考取更高的分數上，而忽略了學生自我探索的能力.傳統的教育理念讓學生死記硬背公式等理論知識，這樣的教學方法對物理學習不僅沒有好處，還大大降低了學生對物理學習的興趣.

(4)自主學習能力的要求.傳統陳舊的教育方法就是，老師在上面講，學生在下面聽.這對學生來說極容易產生厭學的情緒，甚至很多同學因此會討厭物理這項學科.學生在被動接受知識的同時，并沒有進行嚴謹的思考，也沒有打下實踐基礎，因此傳統的教育理念不利于學生自主學習能力的提升.

二、關于初中教學改革的措施

(1)建立科學探究小組.在初中物理中會遇到各種各樣的定律和概念，針對這些科學性強的概念.在進行教學時，需要讓學生不斷地加深對概念的理解.建立科學探討小組是教學改革非常重要的一個方法.物理學習非常重要的一部分就是進行科學探究.科學探究可以幫助學生探究知識、對技能的獲得起到了很大的幫助作用.比如在掌握教材中歐姆定律這一課程時，先組織學生合理分組，回顧電流形成原因以及電阻的相關概念.某一導體，在其兩端，電壓從1伏增加到2伏，那通過導體自身的電流會增加么？是否可以得出一些推理結論，導體兩端的電壓有2伏，每個1伏都形成了電流，兩股電流交合在一起，電流就變大.如果導體兩端的電壓保持不變，把導體的電阻由6歐減小到3歐，通過它的電流又會怎樣呢？是否可以這樣推測：電阻減小了，對電流的阻礙作用小了，電流就大了.如何進行實驗的檢測，可以根據“控制變量法”.用控制變量法，探究小組把實驗涉及到的相關器材、準備電路、實驗步驟、實驗表格提前做好充分準備，回顧完成實驗的整個過程，由推理得出了歐姆定律.在物理學習中，除了歐姆定律以外，還有很多其它的定律，通過同樣的分組探究式學習都得以驗證出來.在這種充滿探究氛圍的學習環境中得到的相關知識，提高了學生學習的高效性.

(2)多開展生活中物理實踐的探討.對于物理學習，很多學生比較側重于概念學習，忽略了科學在現實生活中的使用.在學習生活中多結合生活實踐，對物理進行學習非常的高效，在教學改革的過程中也很有必要.舉一個生活中會涉及到的初中物理知識，一個舊的充電池，它具備供電的功能，但是由于長時間的磨損，正負極很難分辨.如果把電池放置在電器中進行使用，是否可行？有人會說不行，正負極的混淆可能會導致小型電器短路燒壞的故障.也會有人說可以，因為電池里還有電能，就會有可行的方法.針對這方法，學生需要自己去想解決的辦法，先對電池進行測試，通過小燈泡電路板可以完成這種測試，這樣便可以分辨電池的正負極兩端.

(3)一邊學一邊實驗的教學.邊學邊實驗的教學方式指的是，在教師的指導下，對于書本上的內容進行一邊學習一邊實驗的教學組織形式.多角度的對課本內容進行可行性的實驗性探討，對于提高學生動手能力非常有幫助.

學做結合，對于物理知識的理解也更深刻，比如：在課本中對凸透鏡成鏡的規律的學習中，如學生自己進行探索，會耗費很長的時間.老師需要帶領學生合理的制定試驗計劃和步驟，確保在學習過程中順利完成實驗.

(4)推進創新意識.創新是一種能力，創新的基礎也是在大量的實踐活動中不斷積累的經驗延伸.舉一個實驗中的小例子，在電路的知識學習后，可以針對學生普遍在學習中存在的問題進行實驗，實驗可以分為幾部分進行設計.首先，學生通過連接一個電路，電路的要求可以調整燈泡的亮度；緊接著，通過電流表和電壓表進行實驗的檢驗；最后，對實驗進行假設，如果燈絲燒斷，電壓表還有示數顯示么？先猜想的方法激發了學生的積極性.通過這個實驗，不僅利用實踐提出了問題，更創新地用了提出猜想的這一方法，激勵學生對形成原因進行探究.

在物理教學的改革中，把傳統側重概念的講解進行創新，增加實踐的機會與手段，在學習中反思，對于一些不容易理解的概念和規律進行立體講解，配合實驗的推進，就變得很容易掌握了.教育的改革不是一成不變的，而是與時俱進的，在社會對人才的要求下不斷地發生變化.中學物理的教學改革進程中，老師在整個過程中起到了非常重要的作用，除了對學生的教學改革需不斷地提升，對老師整體素質的提高也非常的重要.

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