初中物理探究式教學(xué)模式的選擇與運(yùn)用

江蘇省江陰市云亭中學(xué)(214422)

朱曉洪 ●

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初中物理探究式教學(xué)模式的選擇與運(yùn)用

江蘇省江陰市云亭中學(xué)(214422)

朱曉洪 ●

新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中物理課的教學(xué)內(nèi)容正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，而對(duì)于教師而言，采用創(chuàng)新、靈活的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的提升也需要在物理教學(xué)當(dāng)中積極踐行.本文通過(guò)研究當(dāng)前初中物理課程的特點(diǎn)，與探究式教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，提出相關(guān)的問(wèn)題并進(jìn)行分析，根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出相應(yīng)對(duì)策，從加強(qiáng)引導(dǎo)、掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的規(guī)律以及類比歸納等多個(gè)方面著手對(duì)探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式展開(kāi)探討，具有一定實(shí)際意義.

初中物理教學(xué)內(nèi)容逐漸呈現(xiàn)綜合化、開(kāi)放化的趨勢(shì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力與整體的科學(xué)素質(zhì)，在這一背景下，基礎(chǔ)教學(xué)課程內(nèi)容的改革對(duì)于教師教學(xué)水準(zhǔn)、教學(xué)理念以及教學(xué)模式的要求有所提升.作為科學(xué)學(xué)科中的重要組成部分，物理學(xué)科的教學(xué)一直為當(dāng)前初中的教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)所在.通過(guò)探究式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建可以幫助學(xué)生在物理課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中切身體會(huì)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，并加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度，是當(dāng)前值得廣泛應(yīng)用與推廣的一種綜合性較強(qiáng)的教學(xué)理念.

一、初中物理課程的特點(diǎn)

初中物理的課程內(nèi)容特點(diǎn)可總結(jié)為科學(xué)性、整體性、創(chuàng)造性與發(fā)展性四個(gè)方面.作為基礎(chǔ)教育的重要科目，初中物理課程內(nèi)容以科學(xué)為原則，幫助學(xué)生在初中階段建立正確的科學(xué)觀念，而初中物理課程內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)在課程改革的過(guò)程中不斷實(shí)現(xiàn)全面化與綜合化，更能夠體現(xiàn)出學(xué)科的整體性，在教學(xué)過(guò)程中，教師的職能不再局限于“傳授知識(shí)”而更偏重于“引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的能力”，因此教材內(nèi)容的創(chuàng)造性不斷提升.初中階段作為基礎(chǔ)教育的重要階段，一方面承接上一學(xué)段的內(nèi)容，另一方面需要為高中階段的知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此其課程內(nèi)容的設(shè)置體現(xiàn)出較強(qiáng)的整合性與發(fā)展性.

二、初中物理探究式教學(xué)模式的運(yùn)用意義

物理學(xué)科作為一門重視實(shí)踐的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重對(duì)學(xué)生的探索能力與實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng).從課程內(nèi)容的方面來(lái)看，實(shí)行探究式教學(xué)模式有助于學(xué)生掌握物理知識(shí)點(diǎn)“發(fā)現(xiàn)-發(fā)展”的過(guò)程，有助于學(xué)生更加清晰的理解知識(shí)點(diǎn)、掌握知識(shí)點(diǎn)，間接加強(qiáng)了學(xué)社對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力.而從學(xué)生的整體發(fā)展來(lái)看，實(shí)施探究式教學(xué)可以幫助學(xué)生形成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-提出問(wèn)題-思考問(wèn)題-解決問(wèn)題-總結(jié)問(wèn)題”的思維習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升具有重大意義.

三、初中物理探究式教學(xué)模式現(xiàn)存的問(wèn)題分析

目前，初中物理課程中探究式教學(xué)模式的應(yīng)用存在一些問(wèn)題，一方面，部分教師對(duì)探究式教學(xué)的理念掌握不夠全面，導(dǎo)致在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中屢屢出現(xiàn)教師“要求”學(xué)生自行對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，但學(xué)生探究的結(jié)果不盡人意的情況.另外，在物理學(xué)科的探究式教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師往往難以擺正自身的位置，尚未擺脫以往“傳授”者的心態(tài)，在自主探究的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的干預(yù)過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生探究式學(xué)習(xí)成果雖然掌握程度較好，但其自主性相對(duì)不足，學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力得不到本質(zhì)上的提升.

四、初中物理探究式教學(xué)模式的選擇與運(yùn)用

(一)加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

在探究式教學(xué)當(dāng)中，首先應(yīng)明確的是教師扮演的角色應(yīng)實(shí)現(xiàn)由“傳授者”到“引導(dǎo)者”的轉(zhuǎn)換.探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生自行對(duì)課程要求中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索式研究，而在當(dāng)前的初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該做的最重要的內(nèi)容即為“引導(dǎo)”.在課前，教師應(yīng)做好知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容調(diào)查，將知識(shí)點(diǎn)在生活中的應(yīng)用情況做出系統(tǒng)總結(jié)，并在課程中通過(guò)知識(shí)點(diǎn)背景介紹、知識(shí)點(diǎn)發(fā)展概述以及實(shí)際應(yīng)用情況的介紹等方式引起學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)探究的興趣.同時(shí)，教師應(yīng)在備課階段對(duì)探究方法做出全面預(yù)判，保證課程的進(jìn)行在自身的掌握之中，避免意外情況的發(fā)生.

(二)循序漸進(jìn)，遵循學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律

探究式學(xué)習(xí)模式的建立需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這一過(guò)程在宏觀上是指學(xué)生了解該模式以及運(yùn)用探究方法的過(guò)程，微觀上則是指學(xué)生對(duì)初中階段掌握具有梯度性難度的物理知識(shí)的過(guò)程.學(xué)習(xí)模式的建立需要參考初中階段中學(xué)生的對(duì)知識(shí)的掌握規(guī)律，在探究學(xué)習(xí)模式應(yīng)用之初，教師可提供相對(duì)較多的探究方法、幫助學(xué)生梳理探究的步驟，樹(shù)立探究學(xué)習(xí)的目標(biāo).而在學(xué)生逐漸掌握了探究式學(xué)習(xí)模式之后，教師可逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究“自主性”的培養(yǎng)，例如鼓勵(lì)學(xué)生自行對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備，并支持學(xué)生通過(guò)合作式學(xué)習(xí)進(jìn)行多元化的探究，充分實(shí)現(xiàn)初中階段物理學(xué)科的“發(fā)展性”.

(三)類比歸納，提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知水平

在應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的另一重要職責(zé)則是“總結(jié)”，作為科學(xué)學(xué)科的初中物理學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)具有一定梯度，教師應(yīng)輔助學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用過(guò)程中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的回顧和復(fù)習(xí)，只有將基礎(chǔ)知識(shí)不斷固化，學(xué)生才能夠在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)將以往掌握的知識(shí)靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)認(rèn)知水平的整體提升.

物理學(xué)科作為實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的一門科學(xué)學(xué)科，以以往灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維會(huì)形成較大的局限性，不利于我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展.在初中物理學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中引用探究式教學(xué)模式可以幫助當(dāng)前的中學(xué)生更為系統(tǒng)地了解、掌握、運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，并且在探究過(guò)程中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)初中生的思維立體度和邏輯清晰度，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展將起到重要作用.對(duì)于當(dāng)前的初中物理教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師應(yīng)明確自身存在的問(wèn)題，從對(duì)該教學(xué)模式的認(rèn)知理解層面出發(fā)，對(duì)初中階段學(xué)生掌握知識(shí)的能力進(jìn)行了解，通過(guò)加強(qiáng)引導(dǎo)和類比歸納等方式實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)能力的建設(shè).

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