淺探初中物理教學中的有效研究方法

江西省贛州市南康區第六中學(341404)

馬超賓●

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淺探初中物理教學中的有效研究方法

江西省贛州市南康區第六中學(341404)

馬超賓●

解決問題的思維方法多種多樣，在提倡發散思維的今天如何使學生能較容易的掌握物理學的基本知識點、把握其重點，進而能靈活地加以運用，對于中學物理教師來說，這是值得深入研究和思考的問題.就整個中學物理來說，大致分為力、熱、聲、光、電和磁幾部分，雖然各部分所講述的內容相對獨立，但就其研究方法而言卻是相互統一的.

初中物理；教學；物理研究方法

這里我就對六種常用的物理思維方法在教學中的應用進行簡要的分析；

一、等效法

又叫“替代法”是利用一個物體的某一物理性質與另一物體在這一物理性質上效果相同的特點，從而加以替代的方法.能替代的前提是等效.等效是指不同的物理現象、模型、過程等在物理意義、作用效果或物理規律方面是相同的，它們之間可以相互替代，而保證結論不變.等效的方法是指面對一個較為復雜的問題，提出一個簡單的方案或沒想，而使它們的效果完全相同，從而將問題化難為易，求得解決.這種科學思維方法不僅在定義物理概念時經常用到，如我們學過的等效電路、等效電阻、分力與合力等效等，而且在分析和設計實驗時也經常用到.如：將一個9歐的電阻替換4歐和5歐串聯的電阻，電路中電流表的示數不變，說明一個9歐的電阻與阻值為4歐和5歐串聯的電阻對電流的阻礙作用是等效的，所以可用9歐的電阻替代4歐和5歐串聯的電阻.

二、類比法

是科學探究中常用的一種方法，主要應用于概念的引入、結論的得出等.比如，在學習“電流的形成”概念時，我們將電流類比水流，從而引入了電荷定向移動的道理；而在學習“電壓”概念時，我們又類比了水壓.通過類比的方法能夠使學生對知識較為容易的入手，使概念明確、淺顯易懂.

三、比較法

是將幾個內容或思路相近，但各自卻又具有不同特點的物理量或原理進行比較，分別列出它們的相同點和不同點，對比地進行研究.比如，在教學將蒸發與沸騰的異同點進行比較.將電流表和電壓表的使用方法進行比較等等.通過比較的方法，能夠使學生對問題看得更為細致，對問題的理解更深入.

四、概念分析法

是在解決問題時，運用相關物理概念作為標準依據，對問題進行分析，判斷其對錯，從而得出正確的結論，并獲得正確結果的方法.運用此法時，要對物理概念理解透徹，弄清楚概念的適應條件和注意事項.在電學中，我們對摩擦起電概念、電流的形成概念、電壓概念、電功的概念等都必須能有個深刻理解，在理解的基礎上對一些題目中出現的相似、相異的地方進行辨析.

五、控制變量法

是整個初中物理實驗中最常用、最能體現科學探究性的一種方法.其理解為，當被研究的問題受到多個因素影響時，為了探究其中某個因素對結果有什么樣的影響，要控制其它因素不變的方法.比如，研究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關；壓力的作用效果與哪些因素有關；影響液體壓強大小的因素；影響物體動能和重力勢能的大小的主要因素；物體吸收或放出熱量的多少與哪些因素有關等；電流產生的熱量多少與哪些因素有關，影響電磁鐵磁性強弱的主要因素等等.在電學中，“歐姆定律”是電學的基礎和重點，處于電學的核心位置.學生們通過之前的學習掌握了電路的3個基本部分：電流、電壓、電阻.它們之間有怎樣的關系呢？根據新課程標準的要求，教材安排了一個比較完整的探究活動，涵蓋了探究的7個要素.其中重點是如何運用“控制變量法”的方法來設計整個實驗，明確用什么方法保證什么物理量不變，用什么方法改變什么物理量.控制變量法也是近幾年中考物理實驗的重點內容，是值得反復總結的一個方法.

六、轉換法

有些物理現象直接通過感官是看不見、摸不著的，很難直接進行觀察測量來認識，于是我們通過它所產生或表現出來的一些看得見、摸得著的現象來間接認識它的一種方法.比如，八年級物理中講到的“馬德堡半球實驗”間接的反映了大氣壓不但存在而且很大.在電學中，研究摩擦起電的小實驗中，通過觀察被摩擦的玻璃棒能吸引小紙屑來判斷玻璃棒帶了電；研究電流產生熱量的多少是通過觀察溫度計的變化而間接反映出來的；研究電磁鐵的磁性是通過它吸引鐵釘的數目多少來判斷它的磁性強弱的等等.因為在電學中，有很多電現象很難直接看到，或是在用電安全的前提下無法實驗的，我們可以通過轉換法巧妙的進行研究，比如“焦耳定律”產生的效果可以用溫度計、細玻璃管或火柴點燃的先后來發現.

古人云：“授人以魚，供一飯之需，教人以漁，則終身受用無窮.”教師應使教學逐步從“應試意識”向“發展意識”轉變，應重視培養學生的自我發展能力，以上是我所列出的六種常用思維方法.這些方法在物理的其它部分中也均有應用，所以就整個物理學來說，方法實際上是相通的，對于這些方法的學習，僅僅記住它的名稱、或者僅僅記住它的幾個運用實例是遠遠不夠的，我們應當在日常的教育教學中引導學生領悟它的思想內涵，在分析處理具體問題時加以靈活運用，使學生真正地學會學習，使認知能力、學習能力、發現能力、創造能力成為學生終身受用的寶貴財富

[1]林朝霞.培養學生物理研究能力的方法[J].廣西教育，2006(35).

[2]馬國英.淺談初中物理教學的有效方法[J].太原科技，2005(05).

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