例談自編口訣在《光的折射透鏡》教學中的應用

江蘇省高郵市臨澤鎮初級中學(225621)

萬海濤●

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例談自編口訣在《光的折射透鏡》教學中的應用

江蘇省高郵市臨澤鎮初級中學(225621)

萬海濤●

初中物理教學中，我們把一些枯燥、復雜、難懂的知識編成生動活潑的口訣，幫助學生形象記憶，并在解題時靈活地運用它們，從而有效地提高了學生的學習興趣和學習效率.

初中物理；自編口訣；培養能力

初中物理教學中，有些知識，學生只知道它們的結果而不知道產生這些結果的原因，學生對此類知識的理解和掌握，往往只能靠機械記憶；還有一些規律，繁瑣、易混淆，學生應用時也經常出錯.在實際教學中，我們把一些物理知識中枯燥、復雜的難點考點編成生動活潑的口訣，幫助學生進行形象記憶，并在解題時靈活地運用它們，從而有效地提高了學生的學習興趣和學習效率.下面以蘇科版物理教材的八年級上冊第四章《光的折射 透鏡》為例，談談自編口訣在本章教學中的妙用.

一、巧用口訣，判斷折射角與入射角的關系

在講解《光的折射》時，關于光的折射規律中折射角和入射角的關系，教材中是這樣描述的：

當光從空氣斜射入水(或玻璃)中時，折射光線偏向法線方向，即折射角小于入射角；當光從水(或玻璃)斜射入空氣中時，折射光線偏離法線方向，即折射角大于入射角.

學生在解題時經常將折射角與入射角的大小關系搞錯，而且如果將題目中的介質變換，比如光從水斜射入玻璃或從玻璃斜射入水中等情況時，學生就束手無策了.在教學過程中，為了幫助學生解決這個難題，我們首先總結出“光從光疏介質斜射入光密介質時，折射角小于入射角；光從光密介質斜射入光疏介質時，折射角大于入射角”的規律幫助學生進行判斷，但在實際教學中，學生對光疏、光密(涉及到八年級下冊的密度知識)的概念不理解，效果不理想.后來修改成“光從光速大的介質斜射入光速小的介質時，折射角小于入射角；光從光速小的介質斜射入光速大的介質時，折射角大于入射角”.學生在第三章剛剛學過光速，且對光在不同介質中的速度大小有了一定的認識，所以這個規律更容易讓學生理解，但記憶起來有點麻煩.為了方便學生記憶，我們又進一步將規律簡化成“大小小，小大大”六個字的口訣，即“光從光速大的介質到光速小的介質中，折射角小于入射角；光從光速小的介質到光速大的介質中，折射角大于入射角”.這樣一來學生很輕松的掌握了折射角與入射角的大小關系，不管換成什么介質，也能應對自如了.

二、巧用口訣，熟記凸透鏡成像條件和規律

在學習《凸透鏡成像的規律》時，通過學生分組實驗探究得出凸透鏡成像的條件和規律后，要求學生能夠熟記，因為這個規律是初中物理的重點，同時也是中考的必考知識點.所以我們將教材中概括出來的結論簡化成兩個口訣：①“二倍焦距分大小，一倍焦距分虛實倒正”；②“遠照相，中幻燈，焦點以內放大鏡”，這樣方便學生記憶.除此之外，學生還要會分析“當物體放在凸透鏡1倍焦距以外成像時，物體距離凸透鏡越近，像距離凸透鏡越遠，像越大；反之，物體距離凸透鏡越遠，像距離凸透鏡越近，像越小.”這樣一個凸透鏡成像的動態規律，我們又概括出“物近像遠像變大，物遠像近像變小”的口訣幫助學生進行記憶，此口訣在解答有關照相機和幻燈機的物、像調整等問題時非常有效.

三、巧用口訣，辨別視力缺陷的成因及矯正

在學習《照相機與眼球 視力的矯正》時，視力缺陷的成因及矯正方法是近幾年的中考熱點.教材中關于該結論的描述是這樣的：

近視眼看不清遠處的物體，是因為晶狀體的彎曲度經調節后，物體的像仍落在視網膜的前方，利用凹透鏡能使光發散的特點，在眼球前面放一個合適的凹透鏡，就能使像向后移到視網膜上.

遠視眼看不清近處的物體，是因為晶狀體的彎曲度經調節后，物體的像仍落在視網膜的后面，利用凸透鏡能使光會聚的特點，在眼球前面放一個合適的凸透鏡，就能使像向前移到視網膜上.

這個結論既抽象又繁瑣，學生理解記憶的難度較大.盡管在教學過程中，我們采用了實驗演示、動畫模擬、作圖分析等各種方法，但效果還是一般，學生到實際解題時，還是經常出錯.后來將這個結論也編成了一個六字口訣“近前凹，遠后凸”幫助學生進行記憶辨別.“近”即近視眼，“前”指前面，“凹”表示凹透鏡；“遠”即遠視眼，“后”指后面，“凸”表示凸透鏡，展開來就是，“近視眼的像成在視網膜的前面，需要配戴凹透鏡；遠視眼的像成在視網膜的后面，需要配戴凸透鏡”.這樣再引導學生理解并記憶，效果非常明顯.

四、巧用口訣，區分望遠鏡和顯微鏡的構成

在《望遠鏡與顯微鏡》一節里，開普勒望遠鏡和顯微鏡都是由兩個焦距不同的凸透鏡構成，不同的是開普勒望遠鏡是以焦距較小的凸透鏡作為目鏡，以焦距較大的凸透鏡作為物鏡，而顯微鏡則恰好相反.每次講到這里時，學生總是會將它們混淆，搞不清開普勒望遠鏡和顯微鏡的目鏡和物鏡的焦距孰大孰小.為了能讓學生能輕松的區分開，我們讓學生只記目鏡，并編成口訣“開小顯大”，即“開普勒望遠鏡的目鏡焦距小；顯微鏡的目鏡焦距大”.目鏡記對了，物鏡自然就對了.這樣，即使時間長了，學生也不會忘記.

當然，這些口訣是經過高度概括簡化而來的，學生必須知道口訣的來源和內涵，才能運用自如，得心應手.雖然這些從一線課堂教學中發現、總結出來的口訣“草根味”十足，或許難登大雅之堂，但就是這些“原生態”的自編口訣，在實際教學過程中卻非常實用，對培養和提升學生分析解決物理問題的能力也有很強的實效.很多學生即使到了九年級中考復習時，都還能記住這些口訣，并能運用它們去解決物理問題.

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1008-0333(2016)29-0060-01