如何提高體校的數學教學質量

江蘇省常州體育運動學校(213003)

芮景輝●

?

如何提高體校的數學教學質量

江蘇省常州體育運動學校(213003)

芮景輝●

如何改進與完善課堂教學，探索出適合我國體校學生發展規律與學習特點的教學手段或教學方式，已成為了我國廣大體校教師共同探討與解決的問題，同時，這也是提高體校數學教學質量的關鍵所在.

體校；教學質量；提高策略

重體輕文是體育運動學校中比較普遍的教學現象，在體校，學生每天需要進行大量的專項訓練，很難騰出時間在文化課的學習上，導致我國體校學生理科知識水平普遍低下，而理科當中又以數學基礎薄弱者居多.雖然相當數量的體校學生對數學學習不感興趣，但數學課程作為一門研究數量關系與空間形式的學科，卻是學生智力發展過程中必不可少的基礎學科之一.

一、創新課堂教學目標，激發學生學習興趣

教學目標是一切教學活動的出發點和最終歸宿，對課堂教學具有導向作用，在教學過程中有著不可或缺的作用，它是教學活動實施的方向和預期達成的結果由于體校學生需要進行大量的專項訓練，沒有過多的時間在文化課程的學習上.因此，在體校的數學教學備課過程中，教師需要充分熟悉與掌握課本教材體系和教學目標，同時需要深入了解體校生的自身狀況與學習特點，歸納總結出適合體校生學習的知識點，并將作為學習目標.值得注意的是，體校生學習能力與智力發展水平有限，所選的知識點不宜過難也不宜過多，練習則著重突出知識的基礎性，只有打好基礎知識才能促進一個質的飛躍，才能真正意義上達到提升數學課堂教學質量的目的.可見，在體校數學課堂教學中，教學目標創設的重要性，因此，教師要善于創新教學目標，以激發學生對數學學習的興趣，調動其學習的積極主動性，促進學生數學能力的提升.

二、注重教學手段多樣性，調動學生積極主動性

體校生具有活潑好動的心理特征，相對于安靜做題與思考而言，他們更喜歡參與一些具有實踐性的課堂教學活動，如美術課、體育課等.因此，在體校數學課堂教學活動中，教師需要注重教學手段的多樣性，以增加課堂教學活動的趣味性與實踐性，調動學生的積極主動性.現代教育教學理念下，強調“以人為本”的學生觀，著重突出學生的主體地位，而教師只是學生學習的促進者與發展的引導者.因此，在體校數學課堂教學過程中，教師要將傳統教育教學模式下“填鴨式”的教學方式轉變為任務式教學，以促進學生學習能力的提升與教學效果的優化.在具體教學實踐過程中，教師要多激勵學生主動尋求問題答案，通過合作討論的教學方式實現教學重難點知識內容的教學，并結合多媒體技術輔助課堂教學，運用它集聲音、視頻、文字、圖象于一體的特點向學生展示并傳授數學思維原理與解題思路.通過多樣化教學手段的運用，學生自主合作探究學習能力自然就會得到提升與培養，長此以往，體校的數學課堂教學質量也會得到提高.

三、運用分層教學方法，優化課堂教學效果

大部分體校生選擇就讀體育學校的原因源于其文化課程學習成績偏差，這就造成體校生具有知識斷點多、文化水平參差不齊等特點，在數學課堂的教學過程中，若采取單一化的教學模式進行實踐教學，必然會出現兩極分化現象，使得文化課程學習優異的學生更加優秀，而文化課程學習差的學生更加落后，加大了學生之間的差距，同時也不利于全體學生的共同發展與進步.因此，教師可以根據體校學生學習能力與智力發展水平對學生進行一個相對合理地分層教學，使所有學生包括差生都能得到一般發展.在分層教學過程中，教師可以從教學內容、教學目標、考核評價以及作業練習等方面來進行分層教學，促進全體學生的共同發展與進步，達到優化課堂教學效果的目的.例如：在新生入學后，教師可對全體學生進行一個全面的了解并根據其學習意愿以及具體成績將全班學生大致分為這三個教學層次：基本目標層(A層)；中等目標層(B層)；發展目標層(C層)，并根據每一層次的學習能力合理、科學地設定教學目標，如在教學《兩角和與差的正弦、余弦和正切公式》一課時，要求A層次的學生牢記六個公式，并掌握公式的幾種基本運用方法，強化學生對公式的理解與掌握；要求B層次的學生群體能靈活運用公式，并對其進行變序訓練與變角訓練；要求C層次的學生能靈活運用六個公式進行變形的綜合計算，計算其可能出現的問題，引導學生湊型，培養學生觀察力與構造能力.

四、注重師生情感交流，營造良好學習氛圍

心理學家研究表明，學生對某一學科學習的興趣與自信，多半來源于主講教師的教學能力與人格魅力.因此，作為一名合格的體校數學教師，一定要注重與學生之間的溝通與交流，構建良好的師生關系，拉近師生之間的距離，以降低學生對教師的畏懼心理，讓學生能將自己當成良師益友，幫助學生及時解決學習與心理上出現的障礙與困難，唯有這樣，才能與學生建立起一種良性的平等互動關系，促進課堂教學效率的提升.對于部分學習成績較差的學生，教師不要采取體罰或變相體罰、諷刺、挖苦、辱罵等方式，而是應當尊重學生的人格尊嚴，呵護學生的自尊心，以促使學生德智體美的全面發展.

總之，體校學生文化水平參差不齊，而大部分學生數學基礎相對薄弱，還有部分學生需要進行大量的專項訓練，無法確保正常的學習實踐，而數學作為一門數量關系與空間形式的學科，是學生智力發展過程中必不可少的基礎學科之一.因此，在體校數學課堂教學中，教師要運用多種教學方式，創新教學目標，以激發學生數學學習興趣，調動學生主觀能動性，以促使課堂教學質量的提升.

[1]畢木錦. 分析如何提高體校的數學教學質量[J]. 文理導航(上旬),2012,10:36.

[2]黃有銘. 怎樣提高體校數學教學質量[J]. 陰山學刊,2000,05:66-69.

G

B