初三數學復習課存在的問題及對策

江西省于都縣于都八中(342300)

曾 云 ●

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初三數學復習課存在的問題及對策

江西省于都縣于都八中(342300)

曾 云 ●

在初三數學復習課程中，教師面臨著如何將基礎知識進行系統性的復習和鞏固的難題.這與進行新知識的講解和傳授是有所區別又有所聯系的.筆者將結合自身多年的教學經驗，并針對當前初三數學復習課程中所遭遇到的普遍性的問題來進行措施的探討和研究，幫助學生真正成為自己復習的主人.

九年級數學；復習課；困惑；對策

初三的數學復習課程是對初中三年所學基礎知識和技能的一種全面鞏固和系統化梳理，是對已有的知識進行理解層面到運用層面的深層次加工，具有系統性、全面性和綜合性.初三的學生面臨著畢業會考的壓力，數學復習課程的教學效率對學生數學素養的提高有重要影響.因此，學生也面臨著較大的心理壓力.而立足于當前普遍的初三數學復習課堂而言，教師在進行復習過程中遭遇到許多困境和難題，導致了復習課程效率的低下.尋求一條提高復習效率的解決之路成為了初三數學教學課程所迫在眉睫的問題.本文將從以下幾個方面來探討如何解決初三數學復習課程中的困境和難題.

一、合理把握復習目標

目標對于任何實踐活動都有著極其重要的引導和凝聚作用，只有目標明確，才能為行動的策劃和實施提供方向.因此，高效的復習課程則必然需要科學、合理的復習目標.在復習課程中，過高的復習目標會成為學生在學習過程中嚴重的心理壓力和負擔，挫傷學生的積極性，進而影響復習課程的效率，反而對復習課程造成負面的影響.過低的教學目標則沒有滿足教學目標，對學生數學素養的提高沒有實際的幫助，是一種教學資源浪費的行為.

教師在進行復習目標的綜合制定時，應該跳脫出應試教育的局限性，對課程標準和考試大綱進行仔細的研究和分析，甚至對學生數學思維和創新能力的發展也應該予以關注，以實現全面提高學生綜合素質的教學目標，既培養好學生的知識技能，又促進學生的思維發展.

筆者在制定初三數學教學計劃時，進行了全方位多角度的綜合考量.首先，筆者對課程標準和考試大綱進行了研究，明確了對于知識的掌握程度要求和考查范圍，以此作為復習目標的大致方向.接著，筆者收集了各地的數學學業水平試卷，對試卷中對知識點的考查程度、考查范圍和考查方式進行仔細的對比分析，以尋求共同的規律和特征，明確考查的重點和難點，并將其納入復習目標的重點和難點.

在制定好合理科學的復習目標之后，教師在每一次教學之前，都可以將教學內容與復習目標進行對比參考，并根據實際情況進行合理的安排.

二、提高數學復習的針對性

復習課程與教學課程有所區別.對于復習課程來說，復習是對已經學過一遍的知識進行鞏固提升的一個過程，是查漏補缺的環節.而在傳統的復習課程中，由于缺乏針對性，導致教師往往花費巨大的精力在已經理解的知識點上，而對尚處于一知半解的知識點一筆帶過，復習課程嚴重缺乏效率，沒有達到復習應有的效果.

因此，在復習課中，明確了復習目標之后，就應該對學生的學習情況進行分析，以保證復習課程的針對性.在第一次的學習過程中，學生往往對知識的掌握程度不盡相同，一些簡單基礎的知識點可能大部分的人都能很好的掌握，而一些偏難的知識點則掌握程度不一，又或者說知識點的普遍理解障礙.對于教師而言，對癥下藥才是解決問題的根本方法.教師不僅僅要制定科學合理的教學目標，同時，也應該對學生進行深入的了解和分析，了解學生在對整個初中數學知識體系的掌握程度、重點難點，才能進一步落到實處，構建具有針對性的初三數學復習課堂.比如說，筆者在對一次函數的知識點進行復習時，考慮到多數學生對于一次函數的基礎知識都能夠良好的掌握，便將基礎知識的復習簡單的一筆帶過，而將復習的重點在一次函數的實際生活運用和一次函數與方程、不等式的結合上.

三、尊重學生的主體地位

即使是在復習任務重、時間緊的初三數學復習課程中，教師仍然應該尊重學生的主體地位，以學生的自主性和積極性來帶動復習課程的推進.

不可否認的是，初三數學復習課程面臨著巨大的壓力和繁雜的學習任務，這對于教師和學生而言都是挑戰.正是因為壓力之大，在傳統的教學模式中，教師為了保證復習課程嚴密按照自己的計劃實施，往往會占據課堂的主體地位，忽視學生的需求和狀態，以教師制定的復習計劃為唯一標準來一步一步推進教學. 這也是造成數學復習效率低下的一個重要原因.對于學生而言，學習狀態和熱情能夠對學習效果產生意想不到的作用.良好的學習狀態和激昂的學習熱情能夠成為學生復習的源源不斷的動力，支撐學生走過枯燥無味且高強度的復習課程.

在初三數學復習課程中，教學的改革和創新也成為了必然的趨勢.傳統的復習模式和方法已經不再適用于以素質教育為教學目標的今天，創新型的教學方法正在不斷的實踐和創新中完善和進步.隨著教育的不斷進步，初三數學復習教學也必定將迎來全新的局面，以高效的復習效率和學生的高度參與來保證教學目標的實現.

[1] 代艷.課堂中的新理念“何去何從”——由兩堂數學公開課所想[J].數學教學研究，2006(2).

[2] 吳增生.基礎復習課中的若干問題及其思考[J].中學數學教學參考(中旬)，2011(1-2).

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