初中數學教學中數學思想方法的滲透

江蘇省揚州市江都區實驗初級中學(225003)

沈遠茂●

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初中數學教學中數學思想方法的滲透

江蘇省揚州市江都區實驗初級中學(225003)

沈遠茂●

初中是學生開始形成數學思想的時期，因此，這個時期的教育對學生數學能力發展有深遠的影響.思維是數學中的一個重要因素，是解決一些數學問題的理論基礎.然而，教師在傳統的數學教學中，以灌輸式的方法為主.這種教學方法教學速度快，可以保證教學任務的順利完成，但是它不能保證學生的學習質量和學習效率.在這種教學方法下，學習質量由教師的教學水平和學生的聽課效率決定，教學模式單一，缺少變化，不利于學生對教材內容的理解和學習能力的提高.對剛開始接觸數學思想的學生而言，應該由興趣著手，用這種方式提高學生的學習興趣.所謂數學思想，是對問題不同的思維模式.單一的教學模式不利于學生開拓新的思維模式，也抑制了學生的學習熱情.因此，在改進教學方法的過程中，教師要增加教學模式多樣性，提高學生的積極性.

一、以興趣帶動學生學習，培養數學思想

學習是建立在學生一定的自主性基礎上的，因此，教師首先要賦予學生一定的自主權，即可以在課堂上交流和表達自己想法的自由.這是教學方法的一種突破.教師需要在將課堂交給學生之前，應該引入學習的內容，并且對學生進行一些引導.

例如，在學習《一元一次方程》的過程中，教師可以帶領學生復習小學的方程知識，并將在學習這一章節中需要解決的問題交給學生，讓他們在自主學習的過程中解決.需要注意的是，教師對學生的引導不能太過淺顯，這樣會給學生的學習帶來較大的阻礙；但也不能過度引導，這樣不利于學生的思考.如何適當的引導，需要教師對教學內容有一定的把握，也要對學生的整體水平有一定的認知.在這種教育模式中，通過給予學生一定的自主性，教師可以培養學生自主思考的能力，這對方程思想的掌握有深遠的影響，同時教學質量也得以提高.

二、保護學生的情緒，保護學生的學習熱情

教師賦予學生自主性，提高了學生的積極性并且改善了課堂氣氛，帶來的好處具有兩面性.一方面學生的積極性和良好的課堂氣氛有助于學生的學習熱情和活躍的思維，另一方面則是有擾亂課堂秩序的風險.初中生的身心正處于發展時期，思維尚不成熟.他們的年紀也決定了他們很難控制了自己的情緒，在和同學交流的過程中，容易控制不住自己的情緒，變得異?？簥^，這樣的結果會擾亂課堂的秩序，并且會使數學教學的改進失去了原來的意義.如果教師不對學生的情緒進行安撫，甚至會產生混亂.教師應該能夠敏銳的觀察到學生的情緒變化，在學生情緒即將失控的時候，及時制止.教師在制止的時候也要注意方法，既要保護學生的情緒，也要維持課堂的秩序.

灌輸式教學方法，以教師的講課模式為主要方式，不僅對教師造成了巨大的壓力，同樣不利于學生的身心發展.在這種教學方法下，學生沒有過多的展示自己想法的機會，只能接受教師的觀點和思想.長期如此，學生的思想會受到束縛，對問題的理解會程序化.一旦如此，數學課堂就變成了背誦課堂，學生沒有自己的觀點，淪為了數學學習中的“行尸走肉”.從教學的目的而言，數學方程教學旨在讓學生的思維模式多樣化，不拘泥于某種思維方式，可以多角度思考問題.然而這種模式是教學的目的相悖，學生沒有思考的自由，課堂也就失去了它原本的意義.因此，教師要解除學生思維中的束縛，培養學生多角度思考問題的能力.

三、教師勇于嘗試新的教學方法

教師要勇于嘗試新的教學方法，有突破自我的勇氣.教師在嘗試新的教學方法的過程中，要根據學生的具體情況.例如《二元一次方程組》的教學過程中，教師可以嘗試新的教學模式.首先，教師可以帶領學生復習一元一次方程組的相關知識，同時比較二者的不同之處，在給學生布置一定的問題之后，讓學生自主學習.在這個學習過程中，學生通過自己對教材的理解以及相互的交流，可以增強對方程的理解.同時，在這種類比學習的過程中，學生也可以掌握一種新型的學習方法：類比學習法.在學生進行自主學習的過程中，教師要能夠維持一定的課堂秩序，也要在學生遇到困難時給予一定的幫助.這種教學模式可以培養學生多種數學能力，對學生今后數學能力的發展有重要意義.初中是數學學習的重要時期，初中生在進一步鞏固自身基礎知識的同時，開始逐步形成系統的數學思想.在傳統教育模式中，教師習慣于采用灌輸式的教育模式，即在授課的過程中，教師將對知識的理解全部傳授給學生.這種授課模式可以保證教學進度，也可以滿足教學大綱的要求.然而，這種教學方法降低了學生的積極性和學習熱情，課堂學習氛圍沉悶壓抑，嚴重影響了教學質量.要想提高初中數學教學的教學質量，教師對當前的教學模式進行一定程度的改進，提高學生積極性的同時，培養學生自主思考的能力.

為了幫助學生提高自身對學習的感悟，教師可以可以從學生的自主性著手，用這種方式加深學生對知識的感悟和理解，這樣能夠有利于學生對自身學習的把握.因此，這個時期的教育對學生數學能力發展有深遠的影響.思維是數學中的一個重要因素，是解決一些數學問題的理論基礎.然而，教師在進行方程教育的過程中，由于教學模式不當，導致學生學習積極性不高，影響了教學質量.

本文將從初中教學中存在的問題以及相應解決方法展開論述，用以提高初中數學的學習效率.教學思想是初中數學教學的一個重要組成部分，為解決傳統教學中存在的問題，教師要能夠對教學模式進行一定改進.在教師改進教學模式的過程中，要注意培養學生的自主學習能力，注重方程思想的培養.同時，教師也要努力為學生創造良好的學習氛圍，在和學生的交流中，解決學生遇到的困難.

[1]蘇鮮祝．論初中數學思想的教學方法[J],中國科教創新導刊.2009(24)．

[2]施鐵如. 初中數學思想的認知模式[J]．心理學報.1987(2)．

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