高中物理實驗教學對學生創新能力的培養研究

向奇明●

西藏昌都市第三高級中學(854000)

?

高中物理實驗教學對學生創新能力的培養研究

向奇明●

西藏昌都市第三高級中學(854000)

21世紀科學技術的發展達到頂峰，各行業的競爭更加激烈、發展速度更快，基于此，創新意識也需要不斷地加強.在高中物理實驗教學中，要著重培養學生的創新意識，使學生具備一定的創新能力，為以后的人生發展奠定良好的創新意識基礎.本文首先簡單闡述了培養學生創新能力的重要性，其次，探討了如何在高中物理實驗教學中培養學生的創新能力，并提出幾項有效的策略，以期給相關人員提供相應的參考.

高中物理；實驗教學；創新能力；培養研究

高中物理實驗教學作為培養學生實際動手能力的課程，不僅可以培養學生的創新思維與創新能力，還使學生建立一定的科學思維結構，從一定程度上提高了學生的科學素養.隨著素質教育的不斷深入，實驗教學在高中物理教學中的重要性日益凸顯.但就目前的形勢來看，許多學校受傳統教學理念的影響，對于實驗教學的重要意義認識不全面，導致物理實驗課程相對較少.根據新課標中對物理教學的規定，要將物理的理論知識和實驗操作相結合，使學生在了解理論的基礎上可以獨立的進行實驗操作.因此，本文針對培養學生的創新能力的重要性，提出高中物理實驗教學培養學生創新能力的有效策略.

一、培養學生創新能力的重要性

從宏觀上來看，在信息技術高速發展的時代，良好的創新能力是一個國家發展的重要途徑，沒有創新能力的國家是很難在世界發展的大環境下生存的，在中華民族五千年的歷史中有無數的文明被創造出來，特別是在世界文明中占有重要地位的四大發明，不僅彰顯了中華民族的超前意識，還顯示出我國古代的勞動人民豐富的創新精神與創新能力.但從近現代后期至今，我國由于種種原因創新能力的的發展被擱置一旁，創新能力明顯落后于其他國家.面對這種情況，應該從學生的學習方面入手，通過教學使學生建立初步的創新意識，從而培養學生的創新能力.

從微觀的角度來看，培養學生的創新能力可以使學生具備良好的個人素質，同時可以使學生形成發散性的思維，這對學生的發展有重要的意義.學生只有接受了創新意識的教育，才能對創新的概念有一定的了解與體會，養成創新思維，從而具備創新能力.使學生在信息經濟社會中能夠對新的知識有良好的敏感度和接受能力，并以此創造出與眾不同的新事物.江澤民同志曾說過：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃.”可以看出，教育中的創新能力培養是一個人成長的必經階段，在學習知識的同時培養創新能力可以使學生更全面的發展.

以此可以看出，無論是對國家和民族來說，還是對個人的發展需要來說，通過創新教育來培養學生的創新能力迫在眉睫.

二、高中物理實驗教學培養學生創新能力的有效策略

(一)使學生成為教學主體，培養學生創新意識

培養學生的創新能力，首先要使學生具備一定的創新意識.這就需要教師改變傳統以教師傳授知識為主導的教學模式，以學生為教學主體，而教師只起到輔助教學的作用，引導學生養成自主學習的習慣.將學生作為教學的主導，不僅可以使學生有充分的發揮空間，還給學生提供更多獨立思考和實踐操作的機會，讓學生可以發現問題，思考問題，分析問題，最終解決問題.與此同時，可以組織學生進行合作與探討，將學生對學習的積極性充分調動起來，激發學生探知科學世界欲望.因此，需要營造出較為輕松愉悅的教學氛圍，使學生真正成為課堂的而主導，進而使學生的創造力得到培養.

(二)激發學生對學習的興趣，引導學生進行創新

人們常說興趣是最好老師，培養學生的創新能力，還要從提高學生的學習情趣入手，使課堂變得不再枯燥乏味，具有一定的活力和趣味性，激發學生的興趣，讓學生主動去思考、探索、創新.教師可以在課堂上給學生講述一些知名科學家的成功事跡，讓學生感受到科學家在探索科學過程中遇到的艱難和成功之后的喜悅，從而學習他們對科學研究鍥而不舍、堅持不懈的精神.例如在物理實驗教學中適當的穿插幾個科學家的小故事，像伽利略敢于質疑權威的事跡，可以使學生具備勇于質疑的精神；居里夫人為了鉆研科學事業勇于實踐的故事，可以使學生感受到實踐出真知的道理；牛頓為了物理事業廢寢忘食，學生可以學習到牛頓專注研究的精神；我國近代物理學家胡剛復為建設我國物理教育事業做出偉大的貢獻，學生可以學習其無謂奉獻的精神等.這些科學家用于探索、積極進取、為物理科學事業奮斗終生的精神對于學來來說是一筆巨大的精神財富，通過教師的講解，更能激發學生對物理實驗學習的積極性.

綜上所述，高中物理是一門使學生具備一定科學基礎的學科，在教學時需要對學生的創新能力進行培養，使學生在接受理論知識的同時積極參與到物理實驗操作中來，并使學生擁有創新的意識和能力，為學生將來的發展打下良好的基礎.這就需要相關教師在課堂上充分體現出學生的主導地位，采用新穎的教學模式，激發學生興趣，通過物理實驗教學提高學生的創新能力.

[1]董秋玲.談高中物理實驗提高學生創新能力[J].東方教育,2013(9):251-251.

[2]王海燕.高中物理實驗存在的問題及解決措施[J].新課程·中旬,2014(10):130-130.

[3]張偉波.高中物理實驗教學中學生創新能力的培養[J].讀寫算(教研版),2014(12):379-379.

[4]芮文光.新課改下高中物理實驗教學中創新培養與實踐[J].科技創新導報,2013(30):92-93.

注：本文為2014年昌都地區規劃課題《民族地區培養學生自主學習能力的研究》的部分成果，課題編號：CDJK-2014-A16

G632

B

1008-0333(2016)24-0061-01