探究高中數學的有效性教學

黃一白●

江蘇省如東縣馬塘中學(226400)

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探究高中數學的有效性教學

黃一白●

江蘇省如東縣馬塘中學(226400)

數學能夠增強學生的運算能力，鍛煉學生的抽象思維能力，是高中學生的主要課程也是基礎課程之一.隨著時代的發展，傳統的應試教育的方法已經不適合應用在高中學生的數學教學過程中，現代素質教育更加注重對高中學生思維能力和實踐能力的培養，使學生的綜合素質得到有效提升.有鑒于此，構建更加高效的高中數學教學過程就十分必要.本文結合目前高中學生數學課堂教學的現狀，就如何提升數學教學的有效性做了研究，并提出了一些建議.

高中；數學教學；有效性；探究

隨著現代教育改革的逐步推進，人們對高中數學教學有效性的要求也愈來愈高.在高中數學教學中，不但要求對學生解題能力的培養，而且還要求培養學生的創新能力.但是在實際高中數學教學過程中，由于受應試教育觀念的影響，教學現狀差強人意，未能實現高中數學課堂的有效性教學.

一、對高中數學教學有效性的內涵分析

(1) 實現高中數學教學的有效性可以大幅度的減少教學時間，使學生擁有更多的實踐時間.這樣，可以實現學生學習時間效率的最大化，使學生單位時間里獲取更大的收益.

(2) 實現高中數學教學的有效性可以使教師的教學擁有更好的效果.這樣在有效減少學生解題所用的時間的同時還能夠提升解題的準確率.數學教學有效行的實現使高中學生在學習數學時不再產生排斥和厭煩的思緒，而會以非常積極的學習態度進行學習，可以在很大程度上提升學生學習的結果，在無形中提升了學生的綜合素質.

(3)實現高中數學教學的有效性可以使學生在數學學習過程中充滿激情，使他們在獲取數學知識的同時有效鍛煉了邏輯思維能力、抽象思維能力以及創新能力，有效提升其智力水平.

二、實現高中數學有效性教學的手段

1.教師做好備課工作

第一，教師深度了解和熟練掌握數學教材內容是提高教學有效性的基礎.備課時，數學老師要深入地研讀和分析教材內容，有效研究教材中設置的例題，充分了解教材編寫組這樣設置的目的和意義，牢牢抓住重點和難點，理清教學思路，保證在教學過程中把教材作為中心和重心.

第二，要把學生的理解和接受能力作為備課的參照.高中數學老師的教學對象就是學生，所以，老師在備課前一定要充分了解學生的接受能力和學習習慣，針對這些來備課和編制對應的教學方案，使學生能夠更快更好地理解和接收老師講授的內容，達到最佳的教學效果.

第三，教師要反思在教學過程中出現的問題并進行改進.在實際的高中數學教學過程中，難免會出現一些這樣那樣的問題，數學老師應該及時對出現的問題進行分析，并采取相應的措施進行改進，不斷優化自己的課堂教學過程，盡最大努力實現教學的有效性.

2.創設合理的數學教學情境

教育部提倡學生在合理的情境中學習和理解數學，所以高中數學老師在教學時，應該盡量創設合理有效的數學教學情境，激發學生的學習熱情，使學生自身積極地思考和分析解決問題的方法.這樣的教學方式有助于加深學生對教學內容的理解，有效提高了教學的有效性.

3.在教學過程中盡可能多的使學生參與進來

在高中數學教學過程中，老師單純的教和學生單純的學是一個很枯燥的過程，教學效果很差.但是如果在教學過程中老師與學生積極互動，讓學生動起來，就能夠有效的提升教學效果.例如，老師在新知識的教學過程中，可以只做前期的講解，然后選擇合適的時機讓學生進行下面知識的講解，老師在一旁進行輔助，這樣可以使學生注意力更加集中；在分析試卷時，老師選擇合適的題目讓學生自己來分析該題容易出錯的地方，并讓他們一同思考如何避免在類似的題目中出錯，使其深刻理解錯誤的原因.這樣，在合適的教學情境中進行數學教學，可以使學生更有效的進行數學學習.

4.數學教學要與實踐相結合

高中數學是一門實踐性很強的學科，數學的教學內容其實就是把自然中的材料抽象化、形式化和概念化，進而形成一定的數學模型.老師在數學教學過程中將相關數學模型分解為生活中的材料，將教學和實際生活緊密的結合起來向學生進行講解，不但可以提高學生的學習效率而且可以可以提升學生運用數學知識解決現實問題的能力，激發高中學生學習數學的興趣與動力.例如，在講解概率問題時，可以將其與農作物發芽的情況聯結起來.

5.充分利用現代信息手段進行教學

隨著現代信息技術的不斷發展，現在高中課堂中基本也都安裝了多媒體教學設備.而高中學生對新興事物充滿著濃厚的興趣，所以數學老師一定要充分利用多媒體設備和現代信息技術進行數學教學，使學生能夠更加形象直觀的了解相關數學模型，提高學習的有效性.

三、避免進入有效性教學誤區

1.只注重形式卻忽視了教學內容

高中數學課堂的教學最重要的還是老師對相關知識的講解和傳授，有的老師為了創制吸引學生的教學情境，采用了大量的生動、美麗的圖片和背景，成功的吸引了學生，但是該情境卻與將要講解的數學知識沒有什么聯系，最終不但沒有提升教學的有效性，反而分散了學生的精力.

2.只注重過程卻忽視了結果

在有的課堂上，老師成功的與學生進行了互動，學生非常積極.但是課后老師對學生問答或者布置相關作業后發現學生并沒有很好地掌握相關內容.所以老師與學生互動時，既要保證學生在動，又要使其擁有“靜”的思考空間，才能最終達到有效掌握知識的目的.

[1] 景香. 淺析高中數學的有效性教學[J]. 考試周刊， 2016(04)

[2] 李祖亮,王麗. 應用工程造價課程實例實現中職數學有效性教學實踐探索[J]. 課程教育研究， 2015(31)

[3] 陳宇. 略談數學教學方法改革[J]. 讀與寫(教育教學刊)， 2015(04)

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