高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的應用

江蘇省徐州市銅山區(qū)大許中學

李翠梅●

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高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的應用

江蘇省徐州市銅山區(qū)大許中學

李翠梅●

作為一種先進的教學方法，啟發(fā)式教學方法可以充分調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率，因此，在教學過程中，有效應用啟發(fā)式教學方法，成為教師提高教學質量的重要途徑.本文通過簡要分析高中生物教學中啟發(fā)式教學的應用原則，指出啟發(fā)式教學方法在高中生物教學中的具體應用策略，以期能夠提高高中生物教學的質量，提升學生的綜合能力.

高中生物教學；啟發(fā)式教學；原則；策略

啟發(fā)式教學以學生的實際情況為出發(fā)點，并且根據(jù)不同學生的具體特征，給以不同的學習指導，以營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，提高教學的有效性.在高中生物教學中，通過啟發(fā)式教學，引發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的探究意識，鍛煉學生的思維能力和實踐能力，可以提升學生的綜合能力，促進學生的全面協(xié)調發(fā)展，因此，充分認識啟發(fā)式教學方法，合理應用啟發(fā)式教學方法，成為高中生物教師教學工作中的重點.

一、高中生物教學中啟發(fā)式教學的應用原則

在傳統(tǒng)的課堂教學中，高中生物教師一般采用滿堂灌的形式，傳授生物知識，使得學生缺乏學習的積極性和主動性.而啟發(fā)式教學則體現(xiàn)了自主性的原則，它要求教師充分尊重學生的主體地位，并且充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以提高學生的學習效率.同時，啟發(fā)式教學方法可以培養(yǎng)學生的思維能力，在傳統(tǒng)的生物教學過程中，高中生物教師過度重視知識點的講解，忽視了培養(yǎng)學生的思考能力，導致學生的自主學習能力不高.而在啟發(fā)式教學中，學生可以根據(jù)教師的指導，結合自己的學習能力，分析、思考、解決問題，從而提高自己的學習能力.另外，生物學科與日常生活緊密聯(lián)系，在啟發(fā)式教學活動中，讓學生利用所學知識解決日常生活中的生物問題，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和實際應用能力，可以促使學生做到學以致用.

二、啟發(fā)式教學在高中生物教學中的具體應用策略

1.培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學效率

生物知識的理論性較強，具有枯燥、乏味的特點，因此，在日常教學過程中，高中生物教師應該注意培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷提高學生的學習熱情，以取得良好的教學效果.生物學科的抽象性，會增加教學的難度和學生的學習壓力，因此，在教學過程中，高中生物教師可以根據(jù)生物教學的實際情況，采用直觀教學法，幫助學生理解和掌握抽象的生物知識，以培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學效率.同時，學生的學習情緒以及學習態(tài)度，會嚴重的學生的學習效果，所以高中生物教師應該關注學生的心理狀況，根據(jù)學生的心理特點，及時調整教學策略，幫助學生建立生物學習的信心，以提高學生的生物學習能力.另外，高中生物教師可以積極拓展第二課堂，引導學生通過課外活動、實踐活動，形成良好的生物學習習慣，以提高學生的生物知識水平.

2.構建良好的師生關系，激發(fā)學習熱情

在課堂教學活動中，師生之間的有效互動，可以提高教學效率，因此，在具體的教學過程中，高中生物教師應該加強與學生之間的交流與互動，充分調動學生的主觀能動性，以提高教學的有效性.在啟發(fā)式教學活動中，高中生物教師可以通過提問的方式，激發(fā)學生的求知欲，讓學生自主思考問題、分析問題，并且合理進行指導，以加深學生對教學內容的理解，提高學生的學習效率.

3.采用先進的教學方式，提高教學質量

生物課程是一門研究生命活動規(guī)律以及生命跡象的學科，具有很強的實踐性，因此，在生物教學過程中，高中生物教師應該采用靈活、多樣的教學方式，注意培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷提高學生的實際操作能力，以提升生物教學的質量.例如，在學習“人體神經系統(tǒng)的組成”時，高中生物教師可以利用多媒體技術，展示人體神經細胞的圖片，讓學生直觀地理解人體神經系統(tǒng)，以提高教學的效率.同時，高中生物教師可以利用實驗活動，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的實踐能力.例如，在講解內環(huán)境穩(wěn)態(tài)時，高中生物教師可以利用提問的方式，讓學生通過實驗，討論研究結果，以激發(fā)學生的學習熱情，加深學生對內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的理解和認識，提高生物教學的效果.

4.合理運用教學語言，降低教學難度

生物教學的理論性較強，一味采用枯燥、沉悶的語言，會降低學生的學習熱情，因此，在啟發(fā)式教學過程中，高中生物教師應該根據(jù)生物教學的具體特點，合理運用教學語言，幫助學生理解抽象的生物知識，以降低教學難度，提高學生的學習興趣.例如，在講解“反饋調節(jié)”這個概念時，高中生物教師可以根據(jù)教學內容，結合學生的年齡特點和生活經驗，采用比喻的形式，把反饋調節(jié)比作工廠，把相關的知識點比作工廠中的各個部門或者產品，以營造輕松、活躍的課堂教學氛圍，緩解學生的學習壓力，幫助學生突破教學重難點，從而提高學生的學習效率.

總而言之，啟發(fā)式教學方法可以激發(fā)學生的求知欲和探索欲，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的自主學習能力，因此，在教學過程中，高中生物教師根據(jù)教學的實際需求，合理應用啟發(fā)式教學方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，不斷提高生物教學的質量，以提升學生的綜合素質，促進學生的健康發(fā)展.

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