愉快教學法應用于高中生物學教學中的探析

江蘇省泗陽致遠中學(223700)

王春生●

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愉快教學法應用于高中生物學教學中的探析

江蘇省泗陽致遠中學(223700)

王春生●

在幾千年的論語中，孔子就曾經提出教學方式要以愉悅的方式進行.也就是說學生能夠對學習產生興趣，并能主動探討欣然接受所學知識，其教學效果必定事半功倍.那么如何滿足學生對學習的需求，全面提升學生的學習能力呢？從教學的角度來說，教師所傳授的知識應具有一定的趣味性，能激起學生樂于學習的那根弦，只有學生樂于接受教師傳授的東西了，學生學習能力和創造力才能得到迅速提升.故教師在教學方式和教學技巧上定要多下功夫，構建愉悅的課堂氛圍幫助學生進行輕松愉悅的學習.

愉快教學法；高中生物學教學；探析

激發學生的學習興趣在一定程度上可以大大提升學生學習的熱情，且愉悅課堂氛圍的構建能有效糾正生物學科在學生心里根深蒂固枯燥乏味的特點.生物學科重點在于生物基本概念、遺傳的基本過程以及綜合運用知識的能力，其學科要求學生個人具備較高綜合素質，且具有較為廣闊的思維理解能力，那么這些問題解決的根源就是學生需要有一個愉快的學習環境.本文結合個人的教學實踐經驗，在生物教學中實施以“情”引“趣”的愉快教學法，以期幫助學生提高生物學習能力.

一、巧妙設計開場白

良好的開端是成功的一半，每堂課的開場白都是讓學生思維充分與課堂內容相觸碰的關鍵時刻，換句話說，學生能否以最熱情的思緒完成本堂課的學習，關鍵在于課前的導語的精彩程度.精彩的開場白能緩解課堂氛圍，給人以愉悅的精神狀態.首先要求教師能夠采用先松后緊的授課方式，上來可以先給學生講講生物學的奇妙的發展歷程和充滿奧妙的自然中神奇的現象，期間可以利用多媒體播放一些能與本堂課息息相關的大自然美妙音樂，將學生的思維逐步帶入學習的領域.之后，見學生的思維高度集中時，再巧妙的將學生的注意力引入到學習內容并佐以相關內容中或異趣之一、二，其教學的成效性可想而知.

例如：在學習《生態環境的保護》時，教師可以利用先進的多媒體技術搜尋一些關于土地荒漠化、海洋污染、植被遭到嚴重破壞等有關圖片，向學生們展示目前我們面臨的環境危機是多么的可怕，教師順勢提出：如果沒有干凈的水，沒有可供呼吸的氧氣時我們應該怎么辦？然后學生就開始你一言我一語的討論，其激烈的課堂氛圍使學生的思緒達到高潮.最后向學生闡述：環境影響著生物的生存和發展，同樣影響著人體的健康和人類的發展，進一步倡導學生要有環保意識，協調人與生態環境的關系，追求自然環境與經濟的可持續發展.

這樣，學生在較為輕松自在愉悅的課堂氛圍技能學好課本知識，又能保持一顆輕松的心態，充分誘發學生強烈的求知欲.

二、靈活運用教學方法

生物界是一個具有多姿多彩、奇妙靈動的生物圈，其教師的授課方式自然也要生動形象、靈活有趣.倘若面對如此生機盎然的大自然，教師在授課過程中刻板教條地照本宣科，其容易引起學生對生物學科的厭倦感，失去對這門學科的學習興趣.相反若在教學中施以生動的教學方法，其教學的靈活性就能與大自然的靈動性相鋪相成，對于提升教學效果頗有意義.例如在講有關動植物知識時，可以帶領學生走出課堂，讓學生親臨大自然，主動去探索自然的奧妙，帶領學生去野外學習采集，使生物知識在學生思維中產生具體化的概念，幫助學生理解書本知識，讓學生身臨其境，在愉快的心情中使生物學習水平得以提升.最后再將學生的思緒回歸課本，這樣學生對于有關知識的學習就變得輕松愉悅了，教師也能較為順利的進行授課.且此種教學方法能加深學生對學科知識的理解，使之印象深刻，能使學生的生物水平得到顯著的提高.并且比起讓學生硬性的進行課本知識的記憶，“走進大自然讓學生在愉悅的氛圍下學習”這種手段更能讓學生對生物的特征和規律的理解更為透徹.

三、提高教學新穎程度

隨著科學技術的發展，在生物課堂上運用新科技傳授相應的生物知識能夠有效的提升學生學習的興趣.故要求教師在進行一些課本知識的講解時能夠使新式科技的為之所用，讓學生能從多角度去了解生物知識.例如在進行《蛋白質轉錄與翻譯》這一課時，可以利用多媒體投影技術播放一段有關視頻，其視頻所傳授的蛋白質翻譯的真實過程更容易達到學生能理解的知識程度.并根據視頻的慢播放速度，教師可以一邊講述著：蛋白質合成的起源首先是在細胞核內進行轉錄和翻譯，然后生成一條前提mRNA，然后經過帶帽、剪接、加尾等過程從細胞核內穿出，最后在核糖體大小亞基的輔佐下完成蛋白質的翻譯過程.這樣，通過這種直觀的視頻授課方式增加了生物知識的趣味性，其視覺效果能讓學生充分體會學習的愉悅感，以便達到自主學習的目的.另外，教師也可以通過巧用 比喻 、 諧音 、 口訣等教學方法幫助學生排憂解難，全面提升學生的學習素質.例如 ：在學習《遺傳》這一課時時，能靈活運用生活中常見的有關遺傳的例子，像一母生九子，連母十個樣，種瓜得瓜種豆得豆等有趣的例子.這樣可以極大提升學科的趣味性，幫助學生在愉悅的氛圍中使其知識水平得到提升.

總之，愉快教學就是要把生物課教活，讓學生對生物知識回味悠長、興味不衰.那么就要求高中生物教師能夠勇于實踐、敢于創新靈活愉悅的教學手段，使“愉快教學法”在高中生物教學中熠熠生輝.

[1]張寶民. 愉快教學法應用于高中生物學教學中的探析[J]. 考試周刊,2016,73:135.

[2]張韓芳. 問題教學法在高中生物學教學中的應用研究[D].浙江師范大學,2011.

[3]何立. 高中生物教學中板書的使用策略與教學質量關系的行動研究[D].云南師范大學,2014.

[4]尚寧. 問題教學法在高中生物必修一“分子與細胞”中的應用研究[D].內蒙古師范大學,2015.

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