高中生物教學中學生創新思維能力的培養

江蘇省泗陽致遠中學(223700)

黃雅君●

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高中生物教學中學生創新思維能力的培養

江蘇省泗陽致遠中學(223700)

黃雅君●

隨著新課改的不斷推進和發展，衡量高中校教學水平的重要標準，已經從考試分數和升學率轉化為了學生創新能力、思維能力的高低.同時教育部門也明確提出了三個新的教學理念，即在高中生物教學中倡導學生進行探究性學習、引導學生主動參與到教學活動、培養學生的創新思維能力.由上所述，我們不難看出，培養學生的創新思維能力已經成為廣大一線教師所必須要關注的課題.為了更好的在高中生物教學課堂中培養學生的創新思維能力，教師就要不斷優化教學方式，并以良好的教學氛圍調動學生的學習積極性，使學生在充滿興趣的狀態下形成創新思維、提高生物素養.

高中生物；創新思維；能力培養

就培養創新能力而言，其主要就是指學生在生物教學課堂中，教師讓其在成為一個獨立個體的條件下，逐漸形成發現知識、質疑知識、分析知識、內化知識的能力的過程.這種能力的培養，不僅有利于使學生在將來成為一個高素質、高技能的創新性人才，同時還能讓學生愛上生物、愛上學習.

一、遵循原則，推進學生創新思維的發展

首先，啟發性原則.對創新思維能力的形成和培養而言，啟發性原則就是其精髓所在.在高中生物教學中，如果沒有教師的引導，學生就無法在短時間內快速的掌握新知識，就不能進行高效學習.但是，學生畢竟是課堂的主人，如果教師在課堂中知識一味的幫助學生完成學習任務，就會造成學生的依賴性增強.為此，為了更好的發揮教師的引導作用以及更有效的提高學生的主體意識，教師在教學中就要合理的采用啟發教學，適時的對學生進行學習上的調動，也只有這樣，學生才能在學習生物的過程中積極思考、獨立探索，進而實現創新思維、分析問題能力的提升.其次，因材施教原則.朱熹曾經將孔子的教學經驗總結為了這樣一句話：“孔子施教，各因其材.”由此可見因材施教的重要性.這一原則的運用，主要要求教師在教學的時候要以學生的實際學習情況為依據，從學生的個性和差異出發，做到教學上的有的放矢，以便使每個學生都能在原有的學習基礎上實現提升.然后，主體性原則.就素質教育而言，學生是一切教學活動的主體，在高中生物教學課堂中，學生只有借助自己的雙手和大腦，才能真正的將知識進行內化和吸收，如果學生沒有了主體性的話，就不能實現主體的發展.為此，教師就要積極的激發學生的學習積極性，使學生更有活力的投入到學習之中，同時教師還要適時的對學生進行引導，以便使學生能真正的成為課堂的主人.

二、引導探究，培養學生創新思維獨立性

高中生物教學中對于學生創新思維獨立性的培養，主要采用以下兩種方法，其一，探究發現法、啟發法等先代化的教學方法.這類方法的本質就是給學生“授之以漁”，即教給學生發現問題、解決問題的方法，讓學生在獨立探究的過程中逐步提升自己的創新思維能力.其二，出示典型的生物問題，提出學習要求，交給學生一些感性認識教材的方法.當學生在熟悉了高中生物教材之后，教師就要給予學生適時的點撥，以此來使原本陌生的知識變得時隱時現、使非本質的材料時有時無，這種方式不僅有利于在學生的腦海中構成思維的疑團，同時還能有效地在學生構成疑團的同時，激發學生獨立解開疑難的積極性，進而使學生在分析、研究、探究的過程中得到解決問題的方法和答案，實現生物素養的提升.例如在講解生物教材的緒論的部分時，教師就可以提出小孩子為什么能夠長大？病毒是不是生物？等問題，通過對問題的提問，來總結生物教學內容的基本特征，并在引導學生進行探究的過程中，幫助學生更好的融入生物教學的課堂，使學生的創新有所提高.又例如在講神經調節的時候，教師就可以提出這樣的問題：某個人在過馬路的時候，看見一輛車正在向自己飛馳駛來，于是他立即躲開，這是神經調節起到的作用.那么，在人和高等生物的生活活動中，神經調節是如何發揮自己的作用的呢？學生根據這一例子進行思考，并通過多種手段對問題進行探究，進而逐步獲得答案，實現創新思維能力的提升.

三、啟發想象，實現學生創新思維多向性

思維是多向的，而想象則是能激發多向性思維的關鍵所在.在生物教學中，教師要想培養學生的創新思維意識，就必須要極強對思維多向性的訓練，而主要的訓練手段則是以解決問題為主，啟迪學生進行多層次、多角度的思考.具體而言，就是以一題多變、一題多解來做訓練思維多向性的重要方式.例如探究生物與環境之間的相互關系有哪些的時候，教師就可以引導學生從多角度、多方面進行思考，使得學生最終得出較為全面的答案.又例如在鞏固練習的教學環節中，教師就可以給學生布置一些極具開放性的題目，像是“吃豬腦就可以補人腦”這句話到底對不對？等，這樣的教學方式不僅能極大的激發學生的學習動機，同時還能讓學生在解決這一問題的同時實現創新思維能力的調動和提升.對于高中階段的學習而言，想象力的培養也是必不可少的一項教學任務，因為它不僅是幫助學生實現創新思維多向性的關鍵所在，同時它還是使學生為今后的發展打下堅實基礎的核心組成部分.由此可見，在生物教學中啟發想象是必不可少的，為此，為了更好的幫助學生進行想象、實現創新思維的提升，教師就要充分利用教學資源、并在不斷優化教學方法的過程中實現教學水平的提升.

總而言之，在生物教學課堂中積極培養學生的創新精神是教育發展的必然.在實際教學中，“創新思維”就是素質教育的核心所在.因此我們堅信，只要教師在教學中能不斷地創新教學方法，將培養學生的創新思維能力當作是教學的首要任務，那么，我國素質教育改革將定會迎來光明的未來.

[1]蘇峰. 高中生物教學中學生創新能力的培養對策[D].華中師范大學,2008.

[2]唐玲. 高中生物教學中學生創新素質培養研究[D].四川師范大學,2009.

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