江蘇省徐州市鄭集高級中學(xué)(221143)

汪允立●

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試論高中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

江蘇省徐州市鄭集高級中學(xué)(221143)

汪允立●

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施下，對高中的物理教學(xué)也有著要求上的提高，通過對物理教學(xué)的模式加以應(yīng)用，就對實際教學(xué)的發(fā)展有著積極促進(jìn)作用.基于此，本文主要就高中的物理教學(xué)問題和對情境教學(xué)模式的應(yīng)用原則加以分析，然后結(jié)合實際對情境教學(xué)模式的應(yīng)用策略詳細(xì)探究.希望能通過此次理論研究，對高中的物理教學(xué)的質(zhì)量水平提升起到促進(jìn)作用.

高中物理；情境創(chuàng)設(shè)；問題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能有效適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展要求，這就需要從多方面對教學(xué)的模式進(jìn)行優(yōu)化，只有在這一目標(biāo)上得到了實現(xiàn)，才能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平的提升.通過從理論層面對高中物理教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)加強(qiáng)研究，就能對實際教學(xué)發(fā)展有著一定指導(dǎo)作用，從而促進(jìn)物理教學(xué)的良好發(fā)展.

一、高中的物理教學(xué)問題和對情境教學(xué)模式應(yīng)用原則

1.高中的物理教學(xué)問題分析

從當(dāng)前的高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀來看，在諸多方面還存在著相應(yīng)問題.一些老師在傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響下，沒有注重對新的教學(xué)模式的應(yīng)用，所以情境教學(xué)模式就沒有在實際教學(xué)中得以發(fā)揮作用.物理教學(xué)老師還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，將填鴉式的教學(xué)方法在課堂中加以應(yīng)用，這一單向化的教學(xué)模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升就有著很大的難度.在這樣的教學(xué)模式下，對學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)也有著很大阻礙.

再者，高中物理教學(xué)過程中，在對情境教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，沒有采用科學(xué)化的方法，這就使得教學(xué)模式的作用不能有效的發(fā)揮.在具體的應(yīng)用目標(biāo)上也沒有明確化，這些方面的問題對高中物理教學(xué)的質(zhì)量水平的提升就有著很大的阻礙.對于這些層面的問題要能充分重視，并要能找到針對性的解決策略加以應(yīng)對，只有在這些方面得以重視才能真正有利于教學(xué)水平的有效提升.

2.高中的物理教學(xué)對情境教學(xué)模式的應(yīng)用原則

將情境創(chuàng)設(shè)的方法應(yīng)用在高中物理教學(xué)中，要遵循相應(yīng)的原則，在這些原則遵循下，才能真正使得其應(yīng)用作用最大化的發(fā)揮.將情境創(chuàng)設(shè)的興趣性原則要能得以充分重視，對情境的創(chuàng)設(shè)以興趣為基礎(chǔ)，通過實際情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能夠主動進(jìn)入到情境當(dāng)中，這樣才能將其作用得到充分的發(fā)揮.要能在情境的創(chuàng)設(shè)上對學(xué)生的好奇心進(jìn)行有效激發(fā)，將問題情境的有效性得以鮮明呈現(xiàn).

再者，在將情境創(chuàng)設(shè)的方法應(yīng)用在物理教學(xué)中時，就要能在適宜性的原則上得以充分重視.在情境創(chuàng)設(shè)過程中要能和實際物理教學(xué)的內(nèi)容相符合，并要能和學(xué)生的實際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生對物理問題的探究主動性得以充分體現(xiàn).只有將適宜性的原則得到了充分遵循，才能有助于情境創(chuàng)設(shè)方法的作用充分體現(xiàn).除此之外，要能對情境創(chuàng)設(shè)方法的應(yīng)用遵循著科學(xué)化的原則，在這些原則的遵循下，才能有利于高中物理教學(xué)水平的提升.

二、高中的物理教學(xué)中情境教學(xué)模式的應(yīng)用策略

為使得情境創(chuàng)設(shè)方法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用作用充分發(fā)揮，筆者結(jié)合實際探究了相應(yīng)策略，通過這些策略的應(yīng)用就能有助于高中物理教學(xué)水平的提升.

第一，對高中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)方法的應(yīng)用，要能充分注重對學(xué)生的興趣激發(fā)，讓學(xué)生主動的進(jìn)入到情境中.高中的物理知識抽象性比較強(qiáng)，通過情境的創(chuàng)設(shè)就要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生及時的進(jìn)入到情境角色中，這樣才能對教學(xué)的目標(biāo)實現(xiàn)起到積極促進(jìn)作用.在對情境的創(chuàng)設(shè)過程中注重層次性，然后逐步的將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引出，對情境創(chuàng)設(shè)的及時性也要能得以充分重視.

例如：高中的物理教學(xué)過程中，在講述到行星的運動課程中，對開普勒第三定律的講述就要能夠注重問題的層次性.要能從地心說和日心說的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講述，然后再進(jìn)行循序漸進(jìn)的對火燒哥白尼以及第谷連續(xù)二十年對行星的位置進(jìn)行觀測記錄，然后再向?qū)W生講述開普勒對第谷觀測的資料研究等相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行簡述.這樣在循序漸進(jìn)的講述下，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)的層次性上有著鮮明的認(rèn)識，對進(jìn)一步的學(xué)習(xí)就有著積極作用.

第二，對情境的創(chuàng)設(shè)還可通過輻射性的問題情境創(chuàng)設(shè)的方法加以應(yīng)用.通過輻射性的問題情境創(chuàng)設(shè)，就能對學(xué)生的發(fā)散思維得以有效培養(yǎng).在輻射問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，老師可通過一個知識點作為中心，然后能通過不同途徑和角度來進(jìn)行對問題的疑問加以設(shè)置，通過這樣的疑問對學(xué)生加以科學(xué)化的指導(dǎo)，讓學(xué)生從一點向著多點的方向進(jìn)行擴(kuò)展，從而了解更多的知識.

第三，高中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，在實驗問題的情境創(chuàng)設(shè)上得以重視.在高中物理教學(xué)過程中，通過實驗問題情境的創(chuàng)設(shè)，就能有助于學(xué)生的實踐能力的提高.在對物理知識學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)就是能進(jìn)行實際的應(yīng)用，高中物理課堂中有著諸多物理實驗，通過實驗問題的創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生進(jìn)行對物理定律的探究就比較重要.能夠讓學(xué)生學(xué)會思考以及加強(qiáng)辨別能力，從而發(fā)現(xiàn)新的問題.只有在這些方面得到了重視，才能真正的有助于物理教學(xué)水平的提升.

總而言之，對高中物理教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，就要能從多方面得以重視，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)目標(biāo)等方面都要能得以充分重視.只有在這些基礎(chǔ)層面得以充分加強(qiáng)，才能有助于實際教學(xué)水平的提升.此次主要從理論層面對高中物理的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用進(jìn)行了探究，希望能通過此次理論研究，對實際的物理教學(xué)的發(fā)展起到積極促進(jìn)作用.

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