高中物理課堂上的自主學習

江蘇省泰興市第三高級中學(225400)

曹玉芳●

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高中物理課堂上的自主學習

江蘇省泰興市第三高級中學(225400)

曹玉芳●

自主學習課堂教學，有利于激發學生的學習興趣與動機，體現了學生在教學中的主體地位，提升了自己的創新能力和邏輯思維能力，提高了學習效果.

高中物理；自主學習；提高能力

高中物理知識具有較強的邏輯性與抽象性，課堂是教學的主陣地，但是課堂時間卻十分有限，教師在一味灌輸和講解知識的同時，許多學生無法深入理解與記憶知識難點.自主學習模式要求教師改變傳統的教學觀念，以學生為主體，充分發揮其主觀能動性，引導其主動思考與探究物理問題，最終解決問題，提高自身的學習能力，達到高效教學的目的.

一、激發學生的學習動機與興趣

學生的動機支配著其學習行為，具有強烈的學習動機，那么學生就會產生強烈的學習欲望，愛好學習，自然能達到較高的學習質量.然而若沒有強烈的學習動機，學生就會認為物理學習枯燥、乏味，學習積極性低、效率差.對于學生而言，最大的學習動機就是興趣，相比于不感興趣的學科，絕大部分學生對自己感興趣的學科可以獲得更好的學習成效，知識掌握的更為全面、理解的更為深刻.所以要將自主學習模式應用于高中物理課堂中，教師就要激發和保持學生的學習興趣，提高其參與教學活動的積極性.教師在課前要巧妙設計教學內容，融入創新元素，但是在新穎的同時也要盡可能與學生的生活相貼近.精心設計一些有趣的問題，引起學生的注意力，激發其好奇心，使其能自主探索物理知識.在教學過程中，教師要充分尊重學生，平時多關心學生，拉近師生距離，建立平等、民主、和諧的師生關系，營造融洽、輕松的課堂氛圍，使學生在師生、生生互動交流的過程中，感覺愉快與輕松，減輕其學習壓力.

比如，講解向心力時，教師先向學生提出問題：我們在游樂園中玩大擺錘等轉盤類的娛樂設施時，為什么會感覺自己好像被甩出去了？該問題與學生生活相貼近，而且也是許多學生曾經思考過的問題，提出后立即能激發其學習興趣，學生們紛紛好奇答案是什么，在教師的組織下開展了火熱的課堂討論.在此期間，教師要放平自己的姿態，走下講臺，在與學生平等的角度傾聽其交流的內容，對于新穎、正確、有創新的觀點，要給予肯定和鼓勵，對于錯誤的觀點不要及時否定，應給予點撥和指正.接著教師結合學生的討論情況進行歸納總結，并引入本節課的主題——離心力，與學生共同探索未知的物理世界，驗證其猜想是否正確.通過這種方式，激發學生學習物理的動機與興趣，培養其創新能力與思維能力.

二、引導學生自主思考與學習

學生的自我探究學習過程是自主學習教學模式的重要環節，有助于培養與提升學生的自主學習能力.教師需仔細研讀教材，為學生確定當堂課自主學習的提綱，使其明確學習目標，并且要將有關的實驗器材等提供給學生，方便其展開自主學習.高中物理學科的內容較多，蘊含許多生活知識，與生活的方方面面都有聯系，教師可以鼓勵學生平時多觀察生活，留心物理現象，從而在課堂上以教材內容為依據，有效展開自主學習，標記其中的重點和難點知識，根據自己的分析與理解勇于提出問題，在尋求答案的過程中充分發揮自己的主觀能動性.即使學生在自主學習中只是對物理概念、理論等有了基本的認識與了解，仍然存在不懂的知識點，同樣能達到自主學習的目的，學生能發現教學難點與自己的薄弱環節，在后續的課堂教學中有針對性地學習，帶著問題聽課，更加認真和專注，學習效果事半功倍.與此同時，這種教學模式可以培養學生的觀察能力，使其養成關注生活的習慣，提高其問題解決能力.比如，講解《平拋運動》時，教師為引導學生自主學習，先制定教學提綱，向學生確定學習的目標與任務：①平拋運動的定義.②平拋運動需滿足的條件.③平拋運動的受力特點.然后引導學生閱讀課本，找到上述問題的答案.接著和學生共同開展平拋運動實驗，使其通過觀察與動手實踐，對平拋運動有更加充分的了解，形成自主學習意識與習慣.

三、組織學生展開討論與交流

自主學習教學模式與傳統教學的不同之處就是以學生作為教學主體，學生通過主動學習來代替以往地被動接受知識灌輸，學生和學生、教師和學生之間也要改變過去毫無交流的現象，所以該模式的一個重要環節就是課堂討論.課堂討論的形式主要有全班共同討論與分小組討論兩種，能夠為學生提供表達自己觀點和想法的機會.這是因為學生的年齡相近、興趣愛好相仿，在日常相處中也比較熟悉，和回答教師的問題相比，開展討論交流能減輕學習壓力，使其更加愿意將自身的想法表達出來.比如，講解《光的衍射》時，教師利用問題引出討論的主題：穿過狹縫的光在光屏上會呈現什么現象？接著要求學生分組展開討論，并選出代表闡述本組的結論，教師和其他小組可給予糾正，最終歸納、總結，提出衍射的概念.討論的形式使每個學生都積極參與到教學活動中，鍛煉每個人的學習能力，激發其為小組做出貢獻的決心，使其在學習物理知識的同時，提升自己的語言表達能力與合作學習能力.

總之，隨著課程改革的深入進行，自主學習課堂教學模式得到了廣大高中物理教師的青睞，其與物理新課標提出的要求相符，有助于激發學生的學習興趣與動機，鼓勵和引導其自主學習，體現了學生在教學中的主體地位.學生通過獨立思考和組間討論自主解決問題，提升了自身的綜合學習能力、創新能力與邏輯思維能力，大大提升了學習效果.

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1008-0333(2016)33-0047-01