高中物理教學中任務驅動教學法的運用

江蘇省宿遷市文昌高級中學(223800)

蔡 毅●

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高中物理教學中任務驅動教學法的運用

江蘇省宿遷市文昌高級中學(223800)

蔡 毅●

高中物理是一門將實驗作為教學基礎的學科，其包含的科學觀及方法論，對幫助學生形成良好的科學素養起到了不可忽視的作用，同時，高中物理自身具有的實驗性及理論性也非常適合任務驅動教學在高中物理教學課堂中的順利展開.任務驅動教學法作為一種新型而有效的教學模式，在教學中的應用已經逐漸成為了一種趨勢.

高中物理；任務驅動；運用

任務驅動教學法是以布置的學習任務為核心，通過引導，讓學生進行自主的思考、探究、分析，有效地滿足了學生的探究欲望，激發了學生對物理這門學科的學習興趣，幫助學生促進了物理知識的遷移，真正的收到了事半功倍的教學效果.為了迎合素質教育的要求、配合新教材的落實，教師就要打破傳統的教學模式，積極地將任務驅動教學法引入教學課堂.

一、創建合理任務情境，有效激發學生的學習興趣

為了更好的在高中物理教學課堂中開展以任務驅動為主要教學模式的教學活動，教師就要積極地以物理課本中的具體內容及知識點為依據，創建出具體而科學的任務情境，以此來激發學生的學習動機、提高學生的學習積極性.例如在物理教學開始之前，教師就可以給學生布置預習的任務，讓學生在預習中發現問題，并對教師提出的任務有一個更深的理解、對新知識點有一個初步的了解.又例如在高中物理實驗操作的過程中，教師就可以創建學習任務，讓學生在不斷地反復實驗中去探索和發現，積極把握物理實驗的本質與基本規律的所在，并逐步得出正確的實驗結論.又例如在一堂課的結束之后，教師為了鞏固學生對知識的掌握程度，就可以創建課后延伸學習的任務，使學生在鞏固新知識的同時，又能做到知識的遷移，進而實現物理素養的提升與綜合素質的發展.合理任務情境的創建作為促進任務驅動教學發展的重要手段，其作用不僅僅是營造良好的學習環境，同時還能有效地激發學生的學習興趣，促進學生實現全面的發展和進步.

二、加強課堂情感交流，有效促進任務教學的發展

任務驅動教學法雖然是以學生為本的教學方式，但是卻依舊少不了師生之間、生生之間的互動與交流.首先是師生之間的互動.在任務驅動教學中進行分組探討的時候，教師要在學生初步得出解決任務的大體方案的時候，與學生進行適時的交流與互動，探討的內容主要是在劃分的小組中選出發言的代表，讓小組代表來闡述自己小組解決問題要采用的基本方法和初步方案，之后，教師再對學生選擇的方案進行平等而公正的評價.在評價的過程中，教師不僅僅要關注學生提出解決任務方案的可行性與科學性，同時還要重視學生提出的方案的創新性及學生在探究過程中所表現出來的探究精神.在給學生分配完學習任務之后，教師就可以引導學生進行小組合作探究，讓觀點相近、興趣相投的學生自行組成小組，進行討論，以求學生能更快更好的得出解決問題的最佳方案.讓學生在小組中進行解決方案的探究和討論，是培養學生的合作能力和團隊精神，幫助學生提高任務探究能力、分析問題及處理問題能力的重要途徑.學生在任務驅動教學中要對物理理論知識及實驗操作進行歸納和總結，將解決問題的方案與課本中的知識點進行一一的對應，確定最佳的解決方案，提高對高中理論知識的理解和對任務的認識，進而增加物理知識點在解決方案制定的過程中運用的效果、提高學生的學習能力、促進任務驅動教學在高中物理教學課堂中的發展和應用.

三、采用多種解決方法，有效解決任務中的問題

在確定了教學任務之后，學生除了要進行相應的資料查找、交流探究，同時還要確定實際的解決方法，并將解決方法應用到實際任務中去，做到真正的將理論與實踐相結合，做到用理論指導實踐.根據物理這門學科自身具有的獨特性質，教師可以采用以下的幾種解決方法.首先，實驗法.物理自身就具有很強的實驗性，其相關的理論知識或是物理規律等都是需要通過實驗來體現的，同時，實驗法相比于枯燥的文本要更能激發學生的學習興趣，并更能給予學生較為直觀的理解和感受.可見，在設置教學任務時，教師就可以強調任務具有的實驗性，引導學生在實驗中發現問題、分析問題、解決問題.例如在進行重力加速度的教學時，教師就可以將其同單擺實驗結合在一起，讓學生在實驗中探究數據處理的方法、掌握重力加速度的知識.其次，概念遷移法.為了能讓學生更好的理解和運用物理知識，教師就要注意培養學生的知識遷移的能力，進而達到提高學生自主探究能力的培養目標.例如在進行熱力學的教學時，教師就可以先講解分子的運用方式等基礎的理論知識，之后再逐漸進行拓展遷移，將分子的運動規律同電子熱力系統等其他相關的物理概念進行聯系，實現物理知識的遷移.最后，比較法.為了提高學生對物理知識的掌握程度，教師就要設置以比較為基礎的教學任務，讓學生在比較中發散和聚集思維，找出物理知識之間的聯系和規律，進而幫助學生提高其分析、比較的能力.例如在設計任務時，教師就可以將重力場同靜電場聯系在一起，讓學生對其進行共同點和不同點的比較.

任務驅動教學法是以以培養學生的創新能力及動手操作能力為主要任務.就物理這門學科而言，其實驗性、規律性都與任務驅動教學法相吻合，任務驅動教學法的應用可以有效地幫助學生把握物理的這些特性，并讓學生根據這些特點進行學習和發展.總之，為了更好地促進高中物理的發展和進步、更有效地提高學生的物理素養，教師首先要做的就是進行教學創新，積極地將任務驅動教學法引入課堂.

[1]趙娜. 任務驅動教學法在初中物理概念教學中的應用研究[D].山東師范大學,2015.

[2]戴穎. 高中物理實驗教學中任務驅動教學模式的應用[D].福建師范大學,2014.

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1008-0333(2016)33-0060-01