《灰椋鳥》教學(xué)實(shí)錄

江蘇南京市高淳區(qū)寶塔小學(xué) 柏春花

《灰椋鳥》教學(xué)實(shí)錄

江蘇南京市高淳區(qū)寶塔小學(xué) 柏春花

蘇教版語文第十冊第23課《灰椋鳥》全文語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰，是對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)積累與熱愛大自然教育的最佳載體。這篇課文計(jì)劃用兩課時，由于采用網(wǎng)絡(luò)課的方式，課堂容量明顯加大。第一課時講述本文主要內(nèi)容，了解灰椋鳥歸林、鬧林的情景，感受作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰。第二課時完成識字、作業(yè)、背誦等教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)對象簡析：我們這兒的學(xué)生對部分鳥兒是熟悉的，但對灰椋鳥是陌生的。因此，我們在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，抓住興奮點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，采用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)時，我們以語言實(shí)踐為基礎(chǔ)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以“導(dǎo)”為主，讀中理解，讀中感悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語意思。

2.賞讀課文，想象、感受灰椋鳥歸林的壯觀場面，學(xué)習(xí)作者是如何有條理地將看到的、聽到的以及想到的寫得具體生動的，感受作者表達(dá)的思想感情。

3.根據(jù)課文內(nèi)容，懂得鳥兒是人類的朋友，明白植樹造林的意義及林場工人的辛勤勞動，激發(fā)學(xué)生對鳥兒、對大自然的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：賞讀課文，感受灰椋鳥歸林的壯觀場面，學(xué)習(xí)作者是如何有條理地將看到的、聽到的以及想到的寫得具體生動的；感受作者對鳥兒、對大自然的思想感情和對林場工人辛勤勞動的敬仰。

課前準(zhǔn)備：制作專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

【教學(xué)過程】

一、情境引入，揭題解題

1.播放歌曲《一個真實(shí)的故事》。

談話引入。這首動聽的歌曲是為了紀(jì)念一位愛鳥的年輕女孩，她是誰呢？我們來找找資料。（學(xué)生上網(wǎng)查找）

2.誰來用一句話說說這個女孩給你的印象？（學(xué)生回答）

3.揭題、解題。

一個十分喜愛鳥兒的女孩，由于平時對鳥兒很熟悉，也寫下了許多關(guān)于鳥兒的文章。今天，我們學(xué)習(xí)的《灰椋鳥》就是她在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作期間寫的。（板書課題）齊讀課題。

這是一種怎樣的鳥兒呢？作者介紹了灰椋鳥哪些方面的內(nèi)容呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀感知，自主探究

1.初讀感知。

①學(xué)生自由讀課文，想想文章介紹了灰椋鳥哪些方面的內(nèi)容？

②學(xué)生自由回答，相機(jī)學(xué)習(xí)課文有關(guān)內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)第一自然段。

①指名讀，說說作者對灰椋鳥的印象。（查找灰椋鳥的資料和圖片）

②是什么原因使作者改變了對灰椋鳥的看法？

三、協(xié)作商討，取長補(bǔ)短

學(xué)習(xí)第2～5自然段。

1.默讀這幾個自然段，看看作者重點(diǎn)觀察了灰椋鳥的哪些活動。

2.提要求品讀課文。

過渡：這兩個自然段從鳥兒歸林到歸林后具體寫了灰椋鳥的可愛。在這里有許多句子直接描寫了灰椋鳥。你最喜歡哪一句？為什么？

（1）默讀，按“讀”→“查”→“畫”→“品”的過程進(jìn)行。（查找網(wǎng)上有關(guān)成群灰椋鳥的資料和鳥兒歸林的有關(guān)動畫資料）

（2）小組交流。

由臨時組長負(fù)責(zé)，各自發(fā)表看法，組員補(bǔ)充。

四、匯報(bào)交流，深化提高

剛才同學(xué)們個個都很認(rèn)真，我們大家來交流一下，讀讀你所喜歡的句子，說說你喜歡這些句子的理由。

（學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

（1）學(xué)生找出“盤旋”“陸續(xù)”“投入”等詞語，在讀中理解這些灰椋鳥“一小群一小群”飛來的情形。

（2）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讓學(xué)生弄清“排空而至”的意思，體會灰椋鳥“大部隊(duì)”歸林的氣勢。

【觀看動畫情景演示】

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會）

（過渡：這些是我們與作者一起看到的鳥兒歸林的景象，我們還聽到了什么呢？）

（3）讓學(xué)生反復(fù)體味“好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女”這句話表現(xiàn)的聽到鳥兒悅耳的叫聲而使作者產(chǎn)生的愉快和親切的感受。（學(xué)生想象說話）

再一起朗讀第4自然段。

（板書：歸林圖，壯觀）

過渡，我們繼續(xù)品讀。

（4）“天上的鳥越來越少了……翩翩起舞哇！”

（5）體會“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”，百鳥爭鳴是指一百只鳥在叫嗎？當(dāng)時會是什么樣的情景？

（觀看動畫情景演示）

齊讀，讀出喧鬧又熱鬧的氣氛。（借助語言情境和對照插圖，展開聯(lián)想）

（板書：鬧林圖，喧鬧）

（6）我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來，同學(xué)們，如果你是作者，你會怎么說，怎么做呢？（學(xué)生想象說話）

齊讀感受。

2.學(xué)習(xí)第6自然段。

（1）齊讀。

（2）這是作者的感受，那現(xiàn)在的你又有什么感受呢？只靠林場工人的辛勤勞動嗎？還要靠誰？

五、總結(jié)課文，感情升華

還記得剛開始那首動聽的歌嗎？是呀，沒有林場工人的辛勤勞動，沒有像徐秀娟這樣愛鳥護(hù)鳥，為了心愛的鳥兒甘愿獻(xiàn)出自己寶貴生命的人，我們現(xiàn)在還能觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面嗎？

讓我們記住作者徐秀娟的這句話：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。（找出歌詞一起欣賞，《一個真實(shí)的故事》音樂響起）

六、網(wǎng)上交流，課外延伸

1.拓展《鳥的天堂》

2.你還想了解更多關(guān)于鳥兒的知識嗎？你可以用“百度”去實(shí)現(xiàn)這個愿望。

3.想不想檢測一下自己學(xué)得怎么樣？請同學(xué)們完成“在線測試”上的題目，看看你掌握的知識是否豐富。

4.給文章的作者徐秀娟寫一封信，寫后發(fā)布在“學(xué)習(xí)論壇的學(xué)習(xí)體會”中。

【教學(xué)反思】

利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情鏡，學(xué)生在網(wǎng)站中自學(xué)，進(jìn)一步體驗(yàn)灰椋鳥歸林的壯觀和鬧林的熱鬧；學(xué)生在用心體驗(yàn)、用心感悟、用心交流中創(chuàng)造性地構(gòu)建自己的知識體系。

1.聽說讀寫，鬧林暢想，激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生個性和求異思維。

以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生在想象中用心體驗(yàn)、用心感悟、用心交流、用心傾聽，在此基礎(chǔ)上大膽想象。素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造性的想象是創(chuàng)新的翅膀，可以說沒有想象就沒有創(chuàng)造。在小語教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，那圖文并茂，聲形皆備的“虛擬現(xiàn)實(shí)世界”，成為溝通學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和語言文字世界的橋梁。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效地調(diào)動多種感覺器官，達(dá)到了聲色俱備、視聽相聯(lián)的求知新境界，，有效地激發(fā)了學(xué)生的想象，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

2.在協(xié)作中互助、合作、探究、交流，彼此取長補(bǔ)短改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。

在探究性的教學(xué)中，倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中既要實(shí)現(xiàn)主體性、民主性、多樣性、發(fā)展性，又要實(shí)現(xiàn)開放性、共享性、交互性、反饋的及時性。符合課堂教學(xué)的目標(biāo)層次，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使不同層次的學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生達(dá)成目標(biāo)要求的教學(xué)目的。這樣才適合于學(xué)生的知識水平及學(xué)習(xí)能力的提高，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的意識。

3.給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個“研究”的機(jī)會，選擇與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個需要立即解決的現(xiàn)實(shí)問題。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中必須給學(xué)生設(shè)計(jì)一個“研究”的機(jī)會，選擇與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個需要立即解決的現(xiàn)實(shí)問題，然后帶著問題主動、有目的地瀏覽網(wǎng)頁。改變傳統(tǒng)教學(xué)中向?qū)W生灌輸知識的“要你學(xué)”為建構(gòu)主義拋錨式教學(xué)的“我要學(xué)”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動創(chuàng)造者。

4.豐富的拓展資料吸引著學(xué)生去閱讀。自由閱讀拓展資料，在線論壇發(fā)表評論，拓寬知識。更進(jìn)一步了解自然的神奇和偉大，激發(fā)探索自然奧秘的興趣。

兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。我們要把大世界引入課堂，在教學(xué)中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標(biāo)對資源進(jìn)行重新組合與調(diào)整，溝通學(xué)生的生活世界和書本世界，為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識的運(yùn)用提供實(shí)踐平臺。?