《認鐘表》教學反思

江西玉山縣瑾山小學 方新艷

《認鐘表》教學反思

江西玉山縣瑾山小學 方新艷

一、教材分析

《認鐘表》是認識鐘表的第一課時，要求學生聯系生活實際，直觀認識鐘面，認識整時，初步體驗時間的含義。教材主要讓學生通過說一說、撥一撥、畫一畫認識鐘面的構成，掌握認讀整時的方法，正確說出鐘面上所指的是大約幾時。最后，學生能初步了解一天中鐘面上時針轉兩圈，有上午8時和晚上8時之分。

二、教學對象分析

一年級的學生由于年齡小，活潑好動，好奇心強，在四十分鐘的課堂中容易疲勞，注意力容易分散。而且大部分學生在學前教育中多多少少都接受過一些關于時間的知識。對于鐘表，他們可以說既熟悉又陌生。學生每天起床，吃飯上課，放學要按照一定的時間來進行。這樣在生活中就感知了時間的存在，所以在教學設計上需要利用學生的生活經驗進行教學，讓學生在生動具體的情境中學習新知。

三、教學過程

（一）謎語激趣，認識鐘面

1.談話示謎面：小小馬兒不停蹄，日日夜夜不休息，嘀嗒嘀嗒的聲音，提醒人們爭朝夕。

2.指名猜，同學們說說鐘表可以幫助我們做什么？

3.多媒體展示各種各樣的鐘表，問學生：鐘面上都有些什么呢？1和12之間有幾格？

根據學生的回答，多媒體逐一顯示1～12的數字，并認識比較長的指針叫分針，比較短的指針叫時針。

4.同桌互指分針、時針，并指名說出老師手上鐘面的分針、時針。

5.引導學生觀察時針和分針的轉動方向：它們總是朝一個方向轉動。請同學們拿出小手，一起隨時針的轉動方向轉一轉。

（二）創設情境，認識整時

1.談話：認識了時針和分針后，我們就可以看時間了。

課件展示主題圖：早上6時，小明起床了。

師：你知道小明是幾時起床的嗎？

生：6點鐘。

師：6點鐘是我們生活中的說法，數學中我們還可以說成6時。你們是怎樣看出6時的？

生1：分針指向12，時針指向6就是6時。

生2：我是看電子鐘上是6：00，就是6時。

2.同學們學會了看鐘，這里還有兩個鐘面你們認識嗎？

多媒體展示4時小明在踢球，12時小明在吃午飯。

讓學生看看鐘面再看看圖畫，說說小明在幾時干什么？

3.小結方法：剛才我們看到的4時、6時、12時這三個鐘面，你發現它們有什么相同點嗎？分針都指向幾？怎樣來看整時的時間呢？

4.撥鐘練習：教師說時刻，學生齊撥。同桌互相說時刻并撥一撥。

5.介紹整時的兩種寫法：第一種是文字的寫法8時，第二種是電子表的計時方法8：00。

（三）聯系生活，認識大約幾時

1.多媒體展示7時不到和7時剛過的兩個鐘面問：現在的時間是7時嗎？為什么？

2.仔細觀察這兩個鐘面，有什么相同的地方？又有什么不同的地方？

3.小結：7時不到和剛過7時，我們都可以說成大約7時。

4.出示幾個大約幾時的練習，讓學生加深理解。

5.撥一個8時，讓學生說說自己這時可能在干什么，讓學生初步體驗一天中有兩個8時，有上午8時和晚上8時之分。引導學生知道一天包括白天和晚上，鐘表上的時針，每天要轉兩圈，一圈表示白天的時間，一圈表示晚上的時間。

（四）總結拓展，體驗樂趣

1.創設情境，出示3個鐘面，引導觀察：這些鐘表少了什么？你能修好這些不完整的鐘表嗎？

2.老師看到冬冬寫的一篇數學日記，記著一天里他干了些什么。請同學們看看日記，再看看鐘面，把日記填寫完整。

3.你們覺得冬冬的星期天安排得怎么樣？引導學生合理安排時間，要珍惜時間。

4.請你們也發揮自己的想象設計一個你最喜歡的鐘面，并標出時針、分針，同時寫出你設計的鐘面是幾時？

（五）知識梳理，課后延伸

1.學會認鐘表后，你有什么收獲？

2.用今天新學到的知識，為自己設計一個快樂的星期天。

四、教學反思

反思《認鐘表》這一節課，我感覺學生學得積極生動，興趣濃厚。整個教學過程有層次、有梯度，學生在實踐中得到了發展。在本案例中，我是在新課標理念的指導下精心設計的，具體體現在：

（一）密切關注數學與生活的聯系

在教學中，我首先以學生喜聞樂見的謎語引入，形成輕松的課堂氣氛。接著讓學生觀察各種各樣的鐘表，激發學生參與活動的興趣和欲望。最后，從學生熟悉的生活情境引入，創設貼近學生生活實際的情境，如上學、吃飯、踢球等，讓學生在具體生動的情境中學習新知，使學生充分感受到時間就在身邊的生活中，認識時間對學習、生活有很大的幫助，從而激發學生的學習興趣與學習動機，促使學生主動去探究新知。

（二）注重學生語言的轉化

針對接近整時的讀法（即大約幾時）這一難點，在教學過程中抓住學生已有的認識，讓學生先用自己的語言，如幾時不到、馬上幾時、快到幾時、接近幾時等來表達，再轉化為數學語言，即大約幾時。

（三）重視實踐能力的培養

練習的設計除注重趣味性和層次性以外，更注重實踐性。如讓學生通過看一看、撥一撥、比一比等一系列的活動，讓學生主動參與到教學活動中來，讓學生動手撥出一個自己最喜歡的時刻，并說說這個時刻自己在干什么。這樣既鞏固了新知，又突出了應用意識和實踐能力的培養。

（四）引導學生自主探索

整個教學過程力求體現學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者、參與者。在教學的各個環節中，我注重讓學生主動地合作交流，自主學習探究。如，自己觀察發現鐘面上都有些什么，讓學生通過觀察，對鐘面有所了解，最后我還創設讓他們設計各種各樣的鐘面的教學活動。本課是學生第一次認鐘表，內容新、知識點多，容易形成以教為主、教師主宰課堂的局面。為體現新課標師生互動的理念，本課設計的幾項活動，均以同桌、小組集體參與為基礎，盡量引導學生獨立探索，大膽發表不同見解，為學生提供了一個廣泛的思維空間和創造空間，使學生的思維得到發展，個性得到張揚，逐步體驗到數學學科的趣味性、生活性和挑戰性，從而達成教學目的。

當然，對于如何有序地組織活動，使課堂結構更嚴謹，以及培養學生良好的學習品質，還有待進一步研究。?