快樂學輕松教——基于信息技術條件下“一起作業網”在小學英語教學中的應用研究

江蘇蘇州工業園區跨塘實驗小學 蘇婧彥

快樂學輕松教——基于信息技術條件下“一起作業網”在小學英語教學中的應用研究

江蘇蘇州工業園區跨塘實驗小學 蘇婧彥

為利用現代信息網絡技術提升教師的專業化水平與教學效率，促進小學英語教學水平發展，“17zuoye. com（一起作業）”在小學得以推廣。“一起作業網”在實現傳統教學的前提下，創造性地開發多個教學輔助游戲，通過游戲、比賽，學生能自主自覺地完成預習復習工作，為前置教學及課后練習夯實基礎。下面筆者就從信息技術條件下“一起作業網”發展的理論基礎、在小學英語教學中的優點及運用注意點等幾方面闡述觀點。

一、信息技術條件下“一起作業網”發展的理論基礎

《義務教育英語課程標準》（2011年版）中明確規定：各級、各類學校應拓寬英語學習和運用的領域。小學英語教師應該重視課程資源的開發與建設，創設符合各年齡段學生興趣的英語學習情境，增強學生在課后乃至各種場合說英語用英語的意識。而建構主義認為，學習是一種建構過程，是一種活動過程，知識不是通過教師傳授就能夠得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過建構意義的方式而獲得。基于該條件下，“一起作業網”成為小學生英語學習過程中的引導者、幫助者、鼓勵者，有效讓學生主動學習、勇于探索，最終達到建構主義學習目標及新課標要求。

經濟科技發展為信息技術的運用奠定了基礎，隨著國家經濟發展，越來越多的人利用電腦和互聯網學習與生活。依托于互聯網的媒介——臺式電腦、平板電腦、智能手機等將更多知識與信息帶進千家萬戶。同時，我國上網的人數正在逐年增加，小學生有條件借助網絡完成作業。

二、信息技術條件下“一起作業網”在小學英語教學中的應用優點

1.課堂前置，預習有條不紊

“一起作業網”的網頁設計富有童趣，貼合少年兒童喜好且操作便捷。打開網站，學生可以清楚地在左側看到作業、測驗、互動課堂等相應需要完成的模塊。而手機版客戶端內容也一目了然。小學生在家長陪同下做一次作業后，以后的作業就可以自己獨立完成。“一起作業網”抓住了低年齡段學生的心理特點，讓學生們在游戲的過程中學習英語知識。如筆者所執教的二年級，由于學生對于單詞拼寫及發音上的陌生，單詞教學原本需要一節課的時間新授；而學生通過充分的預習，僅需要大半節課便可以充分掌握。筆者通過布置跟讀、聽音選詞、單詞拼寫等任務，讓學生通過闖關形式自主學習，將課堂內容前置，而課堂上有更多時間開展活動、鞏固基礎或進行更多拓展訓練。

2.及時鞏固，復習有的放矢

小學生的年齡小，認識事物的能力有限，而“一起作業網”則做到化繁為簡，通過各項簡潔明了的游戲，讓學生自主學習。詞匯練習中包含：Puzzle，單詞拼寫，排序改錯，跟讀辨識，聽音選詞，看圖識詞，英漢解釋；聽說練習中有：全文朗讀，全文背誦等。但這些不僅僅是單純的操練，而是與游戲結合，有意識地設計和布置教育中的重點、難點。教師在檢查作業時，可以打開每位學生的作業包，查看各項完成情況。對于多數學生容易出錯的難點，教師在課堂上可以重點講解。而完成作業質量比較高的學生，教師也可以有依據地獎勵。通過學生們課后的不斷堅持，視野得到拓展，自信心也得到滿足。

3.課后獎勵，檢查有理有據

“一起作業網”最受學生們喜愛的地方，就是它能夠線上獎勵學生學豆，學生利用學豆在獎品中心兌換相應的獎品。小學生在學習時需要鼓勵，作業完成的質量直接影響到教師獎勵的學豆數。這樣一來，學生不僅能夠充滿熱情地去學習，更能滿懷期待地去學習，體驗成功的喜悅。此外，學生也會關注到網站上的“學霸榜”“星星榜”，他們相互鼓勵，相互激勵，形成良性競爭。學生做有所得，學有所樂，教師也可以根據學生們每一次作業完成的質量，監測教學效果。問題報告、易錯題等項目的羅列，讓教師反思教學時調整教學進度，強化重難點。

4.家校配合，教育有聲有色

“一起作業網”的另一大特點則是，它解決了教師學生之間、教師家長之間、家長學生之間以及學生與學生之間互動性的問題。其提供的強大的在線交流平臺可以將上述人群之間的在線交流“一網打盡”，教師與家長可以就學生近期學習情況及時溝通與反饋，家長也可以通過教師的講解，更明確自己在家中應該如何督促孩子學習。學生完成作業后，家長如果能夠及時夸獎，也便于孩子打開心扉，在學習上更相信自己，遇到困惑時愿意與家長分享。教師還可以根據需要布置繪本閱讀，學生在掌握扎實的基礎上，可以與家長共同閱讀繪本，這樣一來，他們既分享了合作閱讀的快樂，也拓展了知識面。

三、信息技術條件下“一起作業網”在小學英語教學中的應用注意點

1.及時反饋，課堂把握有度

“一起作業網”上的作業作為前置教學任務的一部分，教師在使用時一定要及時檢查反饋，根據作業報告調整課堂教學。在設計教案時，教師預設的難點及突破方法應該根據當天的作業情況去調整。因此教師也應該提前備課并預留出整改部分，并安排好當天檢查作業的時間，以免事務繁多而不能仔細檢查，無法根據作業更好地把握課堂時間，將效率最大化。

2.個性分層，作業精選有效

班級學生學習情況一定存在差異，因此作業也應該針對他們的能力去布置。現在“一起作業網”只能由教師統一布置作業，不能根據學生學習情況個別針對性訓練。面對這樣的情況，教師可以先將題目整理歸類，并采用分層手段，如：基礎題為聽、說內容，提高題為讀、寫內容，拓展題為繪本閱讀、課外聽力材料等，讓學生完成基礎題后自主選擇提高題、拓展題的訓練。學生達成自己的目標，即可獎勵相應的學豆，如果能夠挑戰自己，則可以獲得更多獎勵。

3.面向全體，關注個體差異

如今互聯網和智能媒體發展迅速，但班級也存在個別學生家庭無法利用網絡完成作業。雖然筆者所在班級絕大部分家長可以指導孩子完成網絡作業，但仍然存在一小部分家長不會操作甚至沒有智能手機。針對這樣的情形，教師應該及時解決家長困惑。如果是不會操作軟件，教師可以通過電話指導或是面談方式將網站運用、手機安裝方法告知家長，排除家長的困難。如果家中沒有電腦或智能手機，那么教師也需要關注這些學生，盡量在課間讓學生在辦公室完成這些題目，并且也給予鼓勵，否則時間一長，這些學生會產生自卑心理。

4.拓寬渠道，建立分享平臺

盡管“一起作業網”廣受學生和家長的喜愛，但是它不能在平臺上分享。通常教師想要表揚這些作業完成出色的學生，只能通過播放錄音的方式，局限性比較大。所以如果想要更好將平臺運用，應該積極搜索其他渠道，建立分享平臺。如教師可以通過QQ群、班級公共郵箱的方式，每日展出最佳作業和作業進步的學生；也可以建立一個分享微博賬號，將優秀學生的佳作展示在上面。如果涉及繪本閱讀，可以讓學生發送錄音、短視頻，通過微博“秀一秀”自己，促進家校合作，讓更多學生被肯定。

“一起作業網”基于現代信息技術應運而生，成為師生之間一條無形的紐帶。教師積極主動地運用互聯網教學，既方便學生做好預習復習工作，又方便教師家長及時溝通交流，提高學生學習的主觀能動性。但是互聯網教學也不是一蹴而就的，它要求小學英語教師不斷提升自己的知識技能，與時俱進，及時更新教學理念，并調整平臺的運用方式，拓寬渠道，真正為學生打造個性化的學習方式，使“寓教于樂”在信息技術的陽光中熠熠生輝。