笑笑的“妥協(xié)”

文/王芹

圖/曹新征

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笑笑的“妥協(xié)”

文/王芹

圖/曹新征

晨間活動(dòng)時(shí)間，我們經(jīng)常會(huì)組織孩子們玩滾球、羊角球之類(lèi)的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)器械。規(guī)則是，誰(shuí)來(lái)得早誰(shuí)就可以?xún)?yōu)先選擇運(yùn)動(dòng)器械。活動(dòng)期間，時(shí)不時(shí)會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。

這天，萱萱和笑笑就發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，兩個(gè)人臉上都是憤怒的表情，各自緊緊抓著同一個(gè)羊角球。看見(jiàn)我走過(guò)去，笑笑立刻跟我“控訴”：“老師，這是我先拿到的，萱萱來(lái)?yè)屃耍　陛孑鎰t繃著臉看著我，沒(méi)有說(shuō)話(huà)。因?yàn)檩孑鎭?lái)晚拿不到羊角球了，所以她來(lái)?yè)屝πΦ摹Ｎ覐澫卵鼘?duì)萱萱說(shuō)：“咱們說(shuō)好的，誰(shuí)先拿到誰(shuí)先玩兒，對(duì)不對(duì)？”可她仍然繃著臉大叫道：“是我的，就不給！”我繼續(xù)對(duì)萱萱耐心地說(shuō)：“萱萱，我知道你很想玩羊角球，你和笑笑商量商量一起玩兒，好嗎？”“我的！”她仍然堅(jiān)持。見(jiàn)他們雖然有爭(zhēng)執(zhí)，但并沒(méi)有發(fā)生肢體沖突，同時(shí)我想給孩子們機(jī)會(huì)讓他們自己解決矛盾，就走開(kāi)了。見(jiàn)我走開(kāi)，兩個(gè)人仍互相瞪著眼，小手也仍緊緊抓著羊角球。這樣僵持了幾分鐘，笑笑漸漸松開(kāi)了手，坐到花壇邊上，看著萱萱，表情自然是不開(kāi)心，但已不像先前那么憤怒了。萱萱則仍站在原地瞪著笑笑。笑笑坐了一會(huì)兒開(kāi)始走來(lái)走去，不時(shí)看一眼萱萱。萱萱的表情則緩和了許多。笑笑轉(zhuǎn)悠了一會(huì)兒，跑去另找了一個(gè)滾球玩了起來(lái)。就這樣，笑笑玩起了滾球，萱萱玩起了羊角球，剛才的不快似乎已煙消云散。

看到他們自行解決矛盾后，我在感到片刻欣慰的同時(shí)，內(nèi)心卻不免有些糾結(jié)：如果從維護(hù)公平的角度看，我應(yīng)該堅(jiān)持讓萱萱把羊角球還給笑笑。可是既然我已放手讓孩子們自己去解決矛盾了，就不宜強(qiáng)行讓他們服從我的調(diào)解。因?yàn)槲覀兂３Ｖv，如果孩子們每次發(fā)生矛盾，老師都是以法官的角色出面去維護(hù)公平的話(huà)，那孩子們獨(dú)立解決矛盾的機(jī)會(huì)就被剝奪了。可如果此時(shí)老師不出面去維護(hù)公平，以后再遇到類(lèi)似的情況，像笑笑這樣的孩子會(huì)不會(huì)一次次妥協(xié)，像萱萱這樣的孩子會(huì)不會(huì)越來(lái)越蠻橫呢？長(zhǎng)此以往，班里會(huì)不會(huì)形成誰(shuí)強(qiáng)勢(shì)誰(shuí)得益的氛圍呢？

現(xiàn)在，我們倡導(dǎo)人與人之間相互謙讓?zhuān)瑓s忽視了一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題：謙讓與妥協(xié)之間的區(qū)別。孩子的謙讓行為應(yīng)該是發(fā)自?xún)?nèi)心的；互動(dòng)雙方平等、友善；謙讓?xiě)?yīng)該有謙讓的原則；在謙讓的過(guò)程中互動(dòng)雙方能夠互惠互利，能夠?yàn)閯e人的需要著想；促成孩子之間的相互合作；該爭(zhēng)取的時(shí)候要爭(zhēng)取，該保護(hù)自己利益的時(shí)候要保護(hù)。而妥協(xié)則是出于無(wú)奈或怯懦，是不想讓卻不得不讓。

教孩子謙讓無(wú)可厚非，但謙讓不等于一味地妥協(xié)，該堅(jiān)持的還要堅(jiān)持。一味地妥協(xié)容易導(dǎo)致孩子忽視自己的權(quán)利，而只會(huì)讓強(qiáng)勢(shì)的孩子變得越來(lái)越蠻橫。如果別人無(wú)理取鬧，要懂得維護(hù)自己的權(quán)益。在平時(shí)跟小朋友玩也是一樣，自己的玩具別的小朋友要是也喜歡可以一起玩兒，但如果有誰(shuí)硬搶的話(huà)，就去告訴老師，讓老師來(lái)解決。雖然孩子之間沒(méi)有真正的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，但受到攻擊也是不可避免的。一味地妥協(xié)會(huì)使孩子變得膽怯、懦弱，適當(dāng)“出擊”還是允許的，只要不是主動(dòng)發(fā)起“戰(zhàn)爭(zhēng)”就好。教育孩子時(shí)要讓他們懂得謙讓?zhuān)?dāng)孩子不愿意讓出手中的玩具時(shí)，我們可以引導(dǎo)孩子去分享，或者讓孩子自己想想除了爭(zhēng)搶外還有沒(méi)有別的解決辦法，比如輪流玩兒、交換玩具等，或者換一種大家都能玩的玩法。在保證孩子安全的情況下，讓他們先嘗試自己解決問(wèn)題，教師不要過(guò)早介入或把自己的意愿強(qiáng)加給他們，這樣，才能讓孩子在爭(zhēng)執(zhí)中學(xué)習(xí)人際交往、體驗(yàn)游戲規(guī)則。當(dāng)孩子體會(huì)到獨(dú)占并不能帶來(lái)快樂(lè)，可能會(huì)讓大家都不愿意和他玩時(shí)，他就會(huì)學(xué)到謙讓、分享。

編輯常慧麗