如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣

張恒潤

在識字、寫作、閱讀學(xué)習(xí)上，傳統(tǒng)教學(xué)一般是“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師和學(xué)生都認(rèn)為只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。可我們忽略了在提倡素質(zhì)教育的今天，這種教育教學(xué)方法實在是一種不太實際的教學(xué)方法。它大大束縛了學(xué)生的思想，阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力。因此，在平時教學(xué)活動中，我努力改變自己古老的做法。把學(xué)生們放在教育教學(xué)的“主體”地位，充分讓其展示自身的才能，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。變以前的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；呆板學(xué)習(xí)為靈活學(xué)習(xí)。以下就是我此方面的幾點感悟：

一、感興趣的課前導(dǎo)語可充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性

好文欣賞好比食用美餐一樣讓人心曠神怡。那么，讓人耳目一新的導(dǎo)語就會對讀者引起很大的閱讀興趣。根據(jù)小學(xué)生對事物的好奇心，認(rèn)真組織文字，設(shè)計好的導(dǎo)語去吸引孩子們的閱讀興趣。如我在教《山雨》這篇課文時，課前我引導(dǎo)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們都見過‘雨嗎？‘雨對同學(xué)們是再熟悉不過的事物了，它與我們的生活時時相伴，就好像我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時天氣怎樣？風(fēng)怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣等這些情景嗎？你們想了解嗎？”同學(xué)們個個爭先恐后地回答：“想”。于是我就說：“好，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫‘雨的課文，課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識，請你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎？”話音剛落，學(xué)生就情緒高昂地讀起課文來。

二、由簡到難的訓(xùn)練方法是小學(xué)生閱讀訓(xùn)練的關(guān)鍵

興趣是最大的老師，抓住學(xué)生的這一方面，讓學(xué)生把問題從難化簡再到自己喜歡的方面，設(shè)計好符合大部分學(xué)生興趣的閱讀小問題，讓學(xué)生快速投入到閱讀中去。根據(jù)各年級教學(xué)大綱的要求，對學(xué)生有針對性的提出問題，既能表達(dá)學(xué)生情感，又能讓學(xué)生在閱讀中有成就感。問題一定要從簡到繁，并注意學(xué)生的年齡階段和對知識的了解情況。先逐句閱讀理解，再逐段閱讀理解，再到整體認(rèn)知。

三、用精講引導(dǎo)學(xué)生多讀，進(jìn)而讀出情感

課堂中一定要避免啰嗦重復(fù)的教學(xué)方式。小學(xué)生的注意力集中時間有限，要充分抓住他們有限的注意力集中時間，高效快速的深入主題。盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動中，老師做課堂的主導(dǎo)者，給學(xué)生主體地位。讓他們自己做演員。告訴他們方式方法，不大包大攬。課文講解中引導(dǎo)學(xué)生理解重點句段。利用反復(fù)閱讀的方法去解決遇到的問題。充分發(fā)揮小組合作的高效課堂模式，老師只點撥。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，也成了教學(xué)目標(biāo)。

四、讓小學(xué)生的生活進(jìn)入閱讀意境，融入作者的感情

意境教學(xué)效果非常好，讓學(xué)生融入實際，把自己當(dāng)成故事主人公，整個理解就會產(chǎn)生不一樣的效果。雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會作者的寫作意圖。

總之，閱讀訓(xùn)練的方法還很多，這就需要我們在長期的教學(xué)活動中不斷地去發(fā)現(xiàn)去積累去實踐，如此，才能找到最為理想的途徑。