師生心目中的“法圖娜”
——記湖北省民族團結進步先進個人、武漢市漢口回民小學校長熊麗萍

文／本刊記者 范楊文燦 通訊員 向官秀

民族一家親

師生心目中的“法圖娜”
——記湖北省民族團結進步先進個人、武漢市漢口回民小學校長熊麗萍

文／本刊記者 范楊文燦 通訊員 向官秀

熊麗萍（中）幫助學生了解民族文化

在武漢，有一所歷史悠久的百年老校——漢口回民小學。1905年創辦至今，已走過整整一個多世紀的風雨歷程。經過不懈努力與追求，時至今日，在現任校長、回族高級教師熊麗萍的帶領下，這所清雅的小學堂取得了一個又一個喜人成績。

在全校師生的心目中，熊麗萍是一位“法圖娜”（意為“很有魅力的人”）。25年來，她堅守著自己對民族教育事業和民族團結工作的責任和擔當，傾注熱情，默默貢獻。她也因此在2014年榮獲了“湖北省民族團結進步先進個人”的稱號。

將民族團結意識化入娃娃心田里

從學校畢業后，熊麗萍就執著地走上了三尺講臺。多年以來，她用自己的行動，踐行并詮釋著身為教師的責任與使命。2008年，擔任校長以來，她和學校全體師生在民族團結進步工作上不斷努力著。

“我們從娃娃教起，幫助學生了解民族常識、民族文化、民族政策，培養強化學生的民族團結意識。”熊麗萍希望幫助不同民族的學生從小在交往交流中快樂成長，將民族團結意識化入孩子們的心靈深處。

自2004年起，學校開始著手開發特色校本課程，思考著如何將民族團結融入到教學中。作為學校課程發展的“掌門人”，熊麗萍組織教師自主研發了校本課程《小學生民族教育》。該課程進入課堂后，收效良好，好評不斷，在武漢市校本課程研討會上進行了經驗交流。

民族團結以師為表。在選拔民族教育人才方面，認真落實“三個優先”（爭取分配少數民族教師優先到民族學校任教；在發展黨員培養干部上優先考慮少數民族教師；在培養教學骨干上優先考慮少數民族教師）。學校培養的 5位回族教師多次在全國及省市區各項競賽中獲獎。2012年，回族教師王丹代表湖北省參加全國綜合實踐課程優質課競賽，由她執教的《扎西德勒》獲全國一等獎。

“整合各方資源，把民族團結教育滲透到教學的每個環節，延伸到家庭和社會的每個角落。”在熊麗萍的不斷倡導下，學校25位教師在各自所在班級里和所授課程上大膽創新、積極實踐，鼓勵學生自主參與、實地體驗、親身感悟，共同把民族團結教育延伸到了校外。自2012年起，漢口回民小學牽手中南民族大學“伴飛”計劃志愿者，開展了形式多樣的課外交流活動。

學校積極開展 “民族文化進校園”活動，組建了古箏、二胡、京劇、剪紙、衍紙、民族舞蹈等社團。2014年，漢口回民小學和武漢基督教青年會聯合申報了《外來務工人員子女助學》公益項目，參加武漢市公益項目大賽。作為主講人，熊麗萍在決賽上，成功爭取到社會公益支持，并獲得“武漢市十佳公益項目”第一名。在項目實施過程中，她結合學生興趣，在學校籌建了“回民小學民族樂隊”和“少數民族文化書吧”，利用公益資金購置（買）了樂器和書籍。

以愛之名守望相助

漢口回民小學是多民族學生融合的學堂，在校就讀的27名少數民族學生多為外來務工人員隨遷子女。

對學期中途要求轉入的少數民族學生，熊麗萍總是欣然接收，并為插班生配齊各科教材，希望他們在新的學習環境中安心上學。

在武漢市開展“小班化”教學實驗學習過程中，熊麗萍鼓勵各班主任為每一位學生建立了“個人成長冊”。對少數民族學生，熊麗萍感到他們需要被給予更多的關愛。每當有新進校的少數民族學生，熊麗萍總不忘提醒各班主任為他們建立“個人成長冊”，及時了解關注他們的思想、學習及生活狀況，幫助他們解決成長中遇到的實際困難。

2016年新學期開學，按照慣例熊麗萍為在校就讀的外來務工家庭學生和貧困家庭學生送去了書包、文具等小禮物，表達老師和學校對他們的關愛，希望他們能感受到“回小”大家庭的溫暖和快樂。

受熊麗萍潛移默化的影響，學校的老師們更加用心用情關愛學生。他們將學生視為親人，尊重他們的風俗習慣，關心他們的學習成長，無私的將自己的愛，傳遞給身邊的每一個孩子。

兩年前，五年級學生阿布杜因遠在新疆已年過八旬的奶奶病重，準備轉學跟父親回家照顧奶奶。在為他送行的班會上，阿布杜和同學們依依不舍、難舍難分，他苦苦哀求一同前來的父親讓他留下。父親被這份真情深深感動，當即決定把奶奶接到武漢醫治、照顧。得知阿布杜不會轉學，全班同學歡呼雀躍、齊聲稱好。

在學習上給予關心，在生活中尊重愛護。學校開辦的清真食堂專門聘請了清真廚師，嚴格按照穆斯林的飲食習慣，制定符合清真要求的餐飲，這讓不少尊崇伊斯蘭教飲食習慣的家長和學生豎拇稱贊。

為了讓家長們放心、讓孩子們吃得舒心，熊麗萍和老師們商量，決定創新學校清真食堂的食譜定制過程，讓孩子們參與到食堂食譜菜品的定制中來，由學生選食譜、食堂按食譜供餐，為學生提供更多可口滿意的清真食品。

“雅真”教育潤心潤行

2008年，熊麗萍初任校長。這一年，她提出了打造“雅真”民族教育品牌的想法。

“‘雅真’是‘清雅、求真’的意思。我們想沿襲儒家思想為核心的中國傳統文化，同時結合學校的歷史傳統和辦學特點，來打造更符合實際、更有針對性的教育文化。”熊麗萍解釋說，“希望通過對 ‘雅真’的追求，引領學生、教師和學校共同發展。 ”

七年來，為了做好“雅真”民族教育文化品牌，讓學校的孩子們受益更多，熊麗萍和學校師生們齊心協力、共同努力著。她多方尋求資金支持，在有關部門的支持下，對學校進行了更新改造。

“希望在清雅的校園氛圍中，培養學生清純優雅的行為習慣。”熊麗萍說。

來到漢口回民小學，校門美觀而又富有民族特色。在修整一新的校園操場上、大廳內和功能室里，擺放著師生們共同精心布置的宣傳欄、壁畫和裝飾物，學校還配備了現代化的教學設施。

打造雅真環境僅僅是打造“雅真”民族教育的一個方面，培訓雅真教師、推行雅真德育、構建雅真課堂、培養雅真學生，通過不斷努力，學校逐漸形成了一套具有“雅真”民族特色的育人體系，確立了“鑄民族魂，育時代人”的辦學理念。

為武漢民族教育發展建言獻策

2006年至今，熊麗萍已連續當選武漢市第十一屆、十二屆兩屆政協委員。

她說，要想做一名稱職的政協委員，光有熱情不夠，必須做到履行職責。她覺得自己肩上多了一份沉甸甸的責任：積極反映民族教育領域的實情民意，踴躍參政議政。

她向周圍的老政協委員請教，利用自己在小學民族教育工作中的實踐和經驗，認真收集整理相關領域的熱點難點問題。

在前期對全市民族教育情況深入調研的基礎上，積極向市政府和有關部門建言獻策，剖析民族教育中存在的困難和問題，提交了不少有針對性的建議。先后撰寫了《關于增加武漢市小班化教育試點學校教師編制的建議》《關于推進武漢市民族教育發展的建議》《在老城區改造中，對漢口回民小學的保護與擴建的建議》。

其后，熊麗萍又積極與承辦單位協商進行督辦，為推進武漢市的民族教育發展，爭取民族中小學政策傾斜，協調落實民族教育經費，改善民族中小學辦學條件和教學環境，提高民族教育質量，促進民族團結，維護社會穩定，作出了自己應有的努力。

自2000年以來，她先后被評為 “江漢區師德建設十佳青年教師”“江漢區學科帶頭人”“武漢市優秀青年教師”“湖北省骨干教師”“全國教育科研先進個人”，成為武漢市第十一屆青年聯合會委員、湖北省第十二屆青年聯合會委員，被授予武漢市第十四屆勞動模范的光榮稱號。

在新的一年里，熊麗萍坦言，她將在民族教育之路上不斷求索。繼續帶領全校師生傾情打造民族窗口學校，為在校各族學生提供越來越高品質的服務。