把握三個著力點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
——談小學(xué)語文多媒體教學(xué)中的視聽覺情境設(shè)計(jì)

江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué) 易靜

把握三個著力點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
——談小學(xué)語文多媒體教學(xué)中的視聽覺情境設(shè)計(jì)

江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué) 易靜

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)越來越成為豐富知識的載體，運(yùn)用多媒體教學(xué)已成為課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢。這樣一種新的教學(xué)，對于我們長期習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的人來說無疑是新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。這種挑戰(zhàn)不僅是對教學(xué)手段的挑戰(zhàn)，在一定程度上更是對我們長期以來已經(jīng)非常習(xí)慣且根深蒂固的教育思想和觀念的挑戰(zhàn)。

多媒體電腦、電視、錄像等教學(xué)設(shè)備是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要手段。我常常盡可能地讓學(xué)生通過富有創(chuàng)意的多媒體視聽覺情境設(shè)計(jì)，如Powerpoint演示文稿、網(wǎng)頁文件等教學(xué)課件來呈現(xiàn)逼真生動的圖像和聲音。有效整合多種教學(xué)資源，加深學(xué)生對于文本的理解和記憶，探討運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)的新途徑。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生探求知識的欲望，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

一、視覺呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動力

小學(xué)生天性活潑，但有時學(xué)習(xí)注意力容易分散，且缺乏興趣的持久性。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師。”愛因斯坦如是說。多媒體輔助教學(xué)手段具有聲情并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，通過課件制作可以再現(xiàn)或者創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需要的場景，從而將書本上枯燥的知識變得生動有趣，富有表現(xiàn)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在這樣的場景中被激發(fā)出來。

在教授小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊課文《剪枝的學(xué)問》時，為更好地導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，我制作了《剪枝的學(xué)問》多媒體課件。為創(chuàng)設(shè)故事情景，本人用Photoshop將通過掃描獲得的課文彩色插圖處理成具有不同情景的圖片文件（冬季圖和春季圖），并將其插入預(yù)先制作好的演示文件之中，然后配上輕快的鋼琴曲。整個課件讓學(xué)生置身于片片紅云的桃園中，“蜂在花間舞，人在花下戲”，在觀賞畫面時學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而使他們在學(xué)習(xí)過程中輕松自如地集中注意力，結(jié)合課文內(nèi)容體會作者的心理變化，并充分發(fā)揮想象力，以讀代講，幫助學(xué)生理解感受課文的語言美。

《剪枝的學(xué)問》是想告訴學(xué)生“減少”是為了“增加”，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我到底把學(xué)生引領(lǐng)到哪一步，值得思考。在課件的最后，我增加了一個網(wǎng)上找到的資源——劉翔跨欄圖，這是一個非常貼切的“減少”是為了“增多”的例子，劉翔“七步封王”。原來的八步跨欄減少了一步，但劉翔跨欄的速度卻提高了。這一例子的運(yùn)用，拓展了教學(xué)資源，成為教材有力的補(bǔ)充，頓時激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，恰當(dāng)?shù)卣f明了文中揭示的哲理。小小的課件一下子化解了課文的難點(diǎn)，達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。

二、聽覺感染，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力

語言文字的感染力和思想性是其他媒體無法取代的，但如果文字的表達(dá)通過音樂和影像加以烘托，那么其綜合效果對學(xué)生的思想震撼是任何單個媒體都無法比擬的。小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊課文《狼和鹿》的主旨是事物之間有內(nèi)在聯(lián)系，不要隨意破壞生態(tài)平衡，這是一篇“環(huán)保”主題的文章，這與美國流行歌星麥克爾·杰克遜的那首《地球之歌》的主題是不謀而合的。于是，我在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)中，采用網(wǎng)絡(luò)VOD技術(shù)，將《地球之歌》MTV的欣賞作為烘托課堂教學(xué)氣氛、升華學(xué)生思想情感的重要手段，使歌曲與文章的思想內(nèi)涵融為一體，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

“你是否聽到了地球哭泣的聲音？茂密的森林遭到砍伐，綠洲變成了荒漠，動物朋友被獵人們殺戮，無辜的孩子死于戰(zhàn)爭，讓我們祈禱，讓我們拯救地球……”學(xué)生在《地球之歌》MTV中聽到的是凄婉而又富有震撼力的旋律，看到的是森林被砍伐、動物被殺戮、大氣被污染、地球在哭泣的生動畫面。隨著教師道出的中文歌詞大意，學(xué)生在欣賞MTV的同時會不由自主地隨著麥克爾·杰克遜一起呼喚，接受了一次生動的環(huán)保教育。課后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下瀏覽與課文內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生自己去搜索和下載有關(guān)生物鏈的問題。通過網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力和創(chuàng)新能力，讓網(wǎng)絡(luò)真正成為輔助教學(xué)的手段，而不至于束縛學(xué)生思維的發(fā)展，這樣有力地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。

三、動靜交錯，凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的凝聚力

小學(xué)生的注意力不容易長時間集中，即所謂的“好動”是他們的共同特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生面對電腦屏幕上精彩紛呈的圖片、文字和動畫時，教師如何組織課堂教學(xué)從而將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來顯得尤為重要。多媒體教學(xué)環(huán)境可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，但也有可能分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，關(guān)鍵是看教師如何精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的全過程。

在課堂教學(xué)中，我常常運(yùn)用無意注意規(guī)律，采用恰當(dāng)?shù)摹按碳の铩笔箤W(xué)生的無意注意中心集中到學(xué)習(xí)中來。這個“刺激物”就是“動靜交錯”的教學(xué)活動。我在拼音教學(xué)過程中，時刻注意觀察學(xué)生注意力集中的程度，在每個“注意力分散周期”到來之前，我通過“動”來引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，而在“動”過之后，又用“靜”來進(jìn)行緩沖，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動做到“有張有弛”。

在我設(shè)計(jì)的拼音學(xué)習(xí)活動中，常常是把學(xué)生分成若干個小組，讓他們分工合作，進(jìn)行“畫畫”“做做”和“用用”的活動，這時的多媒體課件成了真正的助手。“畫畫”就是讓他們以小組為單位，動手將課件上枯燥的拼音字母畫成美麗的圖畫。如學(xué)t時讓他們畫小傘，學(xué)q時讓他們畫小旗等。由于學(xué)生對于顏色的刺激非常敏感，所以我在試圖讓學(xué)生區(qū)分韻母時，讓他們動手用自己最喜歡的顏色寫單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母和后鼻韻母。這樣，學(xué)生在“涂鴉”的過程中就了解了這些韻母的區(qū)別。“做做”就是讓學(xué)生在小組游戲中學(xué)習(xí)，通過課件上的“找朋友”“緊急集合”“讀拼音、做動作”等活動使學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都“動”了起來；“用用”則是將拼音學(xué)習(xí)與日常生活相結(jié)合，組織學(xué)生用學(xué)過的拼音來拼周圍的事物，如學(xué)習(xí)用品、食品等，做到學(xué)以致用。

在課堂教學(xué)中，我注重把握“動”的尺度，在動過之后通過多媒體課件上舒緩的音樂，讓學(xué)生閉眼默念今天學(xué)過的拼音等，“靜”的活動幫助他們鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，調(diào)節(jié)他們的情緒。動靜結(jié)合，大大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

因此，運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，教師必須讓學(xué)生熟悉多媒體的教學(xué)環(huán)境，豐富自己在多媒體環(huán)境下的課堂組織經(jīng)驗(yàn)，研究課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，把握三個著力點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情境，增強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)效性，真正使多媒體視聽覺情境設(shè)計(jì)成為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效手段。?