未來教室，推動未來教育

■鄒麗琴

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未來教室，推動未來教育

■鄒麗琴

摘要

目前，未來教室方興未艾，伴隨著硬件設(shè)施的升華完善，需要教育理念、手段、方式、方法的深入變革和智能整合，把未來教室建設(shè)成師生高效學習、整體成長的大巴，這樣，才能駛上信息化時代通向未來教育的快車道。

關(guān)鍵詞

未來教室教育創(chuàng)新

在現(xiàn)代信息技術(shù)與教育深度融合的時代背景下，未來教室因其數(shù)字化、智慧性的新型教育形式和現(xiàn)代化教學手段而備受推崇，成為推動未來教育的不可阻擋的發(fā)展趨勢。

張家港市第一中學作為江蘇省數(shù)字化學習試點學校、蘇州市智慧校園示范校，其數(shù)字化校園的建設(shè)頗具特色亮點。依托教學邦云平臺進行的覆蓋各學科的數(shù)字化教學，將國家課程進行數(shù)字化實施，成就了學校的課程特色與特色課程。

我們把未來教室定義為在互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)真正實現(xiàn)新的教育模式的空間，努力完善線上教育和線下教育的結(jié)合，實現(xiàn)創(chuàng)新式教學管理、案例式校本教研培訓和優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，力求通過技術(shù)的革新推動教育的創(chuàng)新和跨越式發(fā)展。

一、云課堂研究中心，面向?qū)W生的新型教育

在學校七年級到九年級的8個數(shù)字化實驗班級和梁豐書院未來教室，每人配置一臺iPad。教室中的網(wǎng)絡(luò)達到特定的要求，保證學生的作業(yè)能夠及時上傳。教師可提前將學案、課件、微課、預(yù)習檢測等發(fā)布到教學邦云平臺，根據(jù)具體學情反饋進行二次備課；課上發(fā)送主、客觀題至終端，學生通過終端設(shè)備答題，答案實時統(tǒng)計輸出到大屏幕。這樣，基于豐富的數(shù)字教學資源和云平臺開展教學，力求實現(xiàn)以學習者為中心的個性化學習、自主學習、探究性學習、協(xié)作性學習等，提高學生的知識水平和素質(zhì)。

除了電子白板的功能，這個平臺還可選擇利用合適的教育教學資源，以及先進的同屏顯示、整合功能。同屏顯示可以在放映課件PPT、呈現(xiàn)重點內(nèi)容、教師釋義答疑的同時，另一屏幕隨之播放相應(yīng)的音頻視頻，如英文原版電影等，生動直觀，能極大地激發(fā)學生的學習興趣。

除了豐富教學資源、教學形式外，該平臺還大大加強了課堂中的師生互動，交流和評價也很及時。

對于教師來說，“未來教室”既新鮮，又有挑戰(zhàn)性。教師不但要重新梳理學科體系，更新學科知識儲備，還要加快學習新的信息化教學技術(shù)。事實上，整個教育教學的觀念都要慢慢轉(zhuǎn)變。可喜的是，我們已經(jīng)出發(fā)行走在路上，30多位中青年教師成了數(shù)字化學習的急先鋒。如李慧嫻老師利用APP“洋蔥數(shù)學”開展的翻轉(zhuǎn)課堂，趙周霞老師的體驗式地理教學，周穎老師的項目式學習，祝榮泉老師的全息性教學，都讓教和學變得更加“有趣有勁”。

二、課堂實錄中心，面向教師的反思教學研討

我校課堂教學實錄的錄制質(zhì)量達到了江蘇省教育廳“名師課堂”網(wǎng)上直播、教育部“一師一課”及一般性教學錄像課的評比提交標準。聽課室與上課教室在裝修設(shè)計時充分考慮到聲音的采集效果、圖象的跟蹤系統(tǒng)等。教學錄像要有教室前全景、黑板近景、教師特寫、學生特寫、電腦屏幕等景別，最好有統(tǒng)計教師提問、授課時間、學生練習等課堂觀測的統(tǒng)計軟件支撐，可以對個體教學行為進行測量分析。這一點，我們一直在探索。

3年來，我們共錄制了211節(jié)課。其中，祝榮泉老師執(zhí)教的《故事的妙筆生花》在“名師課堂”網(wǎng)上直播，獲高度贊譽。我們還上傳了57節(jié)教育部“一師一課”，其中33節(jié)獲評優(yōu)課，2節(jié)被確認為省優(yōu)。我校還舉辦了江蘇省、蘇州市數(shù)字化現(xiàn)場會，開設(shè)錄制數(shù)字化專題研討課12節(jié)，錄制市級公開課、校本教研課121節(jié)。此外，所錄制的課程還上傳至學校FTP與360云盤的“一中好課堂”資源庫，積累了豐富的課堂案例，教師可以反復觀摩自己的課堂實錄，審視自身的課堂表現(xiàn)，反思自己駕馭課堂的優(yōu)勢與不足，借鑒其他教師的個性特長，從而有針對性地發(fā)揚與改進，努力提高課堂教學的內(nèi)在品質(zhì)。

三、遠程教育直播中心，面向校內(nèi)校外學生的寬泛教育

未來教室不是一間封閉的教室，而是開放的學習空間。我們依托云教育平臺或錄播室自帶的軟件，支持數(shù)字化實驗班學生直播或點播教師的課堂教學，完成作業(yè)，自動考評。數(shù)字化實驗班隨時隨地均能依托各種終端開展各類教學，所有學科均能依托此平臺開展在線假期、提優(yōu)補短輔導課程。理想狀態(tài)是全校30多個社團均能依托此平臺開展教師的項目教學、學生的項目研究活動。

四、教培研中心，面向教師專業(yè)成長的同伴互助和專家引領(lǐng)

教師發(fā)展，需要同伴互助，更需要專家引領(lǐng)。一線教師最需要專家個性化的指導而不是模式化的學習，但受時空和專家資源有限的制約，專家的支持有限。為了突破這個瓶頸，可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，組建專家小組對教師的課堂實錄進行點評，教師參照專家反饋的信息重新反思自己的課堂。專家引領(lǐng)下的教師培訓的環(huán)節(jié)可滲透到教師教學活動的各個環(huán)節(jié)，如教師的備課、現(xiàn)場上課、課后反思等，可以全面掌握和指導教師的教學過程。這樣，把技術(shù)手段鑲嵌到教師的日常教學工作中，通過教育技術(shù)的應(yīng)用支持關(guān)鍵的教學環(huán)節(jié)，可以實現(xiàn)教師專業(yè)培訓與教學實際的緊密結(jié)合。

基于未來教室與網(wǎng)絡(luò)的教培研模式，可以使傳統(tǒng)的教師培訓應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實現(xiàn)——業(yè)務(wù)活動在教育城域網(wǎng)實現(xiàn)視頻、音頻、多媒體的互動交流，可擺脫時間、空間的束縛。專家可以與教師實現(xiàn)多種方式的交流互動，如現(xiàn)場觀摩、現(xiàn)場點評、課后點評，點評亦可有文字、音頻、視頻等方式。

技術(shù)改變未來，未來已經(jīng)走來。未來教室把技術(shù)手段鑲嵌于教育的全過程，擴展優(yōu)化了教與學的手段與方法，生成的網(wǎng)絡(luò)教育資源又是日常的、動態(tài)的、共享的，成為教育領(lǐng)域多方面各層次的不可多得的再生點和增長點。教師可以反思，校長可以觀課，同伴可以觀摩，學生可以復習，專家可以點評，學校可以進行案例式培訓，好的課程資源可以共享……未來教室迎合了教育均衡發(fā)展、教育創(chuàng)新改革、個性化教育的趨勢，伴隨著教育信息化向深度和廣度進發(fā)，其數(shù)字化、智慧性必將沃灌教育的田野，并成為流向教育外的風景。

（作者單位：江蘇省張家港市第一中學）