隨筆，“生態”視野下的有效寫作路徑

■趙鳳美

?

隨筆，“生態”視野下的有效寫作路徑

■趙鳳美

隨筆訓練是“生態”視野下提高學生寫作水平的有效路徑。自主擬寫文題、自由選擇素材、隨意表達情感、任意采用形式、靈活批改模式是提高學生寫作能力的重要路徑。

隨筆寫作教學方法

綜觀當前作文教學，改革的舉措層出不窮，但效果仍不理想。這跟平時的寫作訓練模式有很大關系，依照慣例每兩周一次的大作文訓練，教師常常會從各種資料或中考習題中找個題目讓學生寫，有些話題離學生生活比較遠，使得學生因無法表達真實情感而難以下筆。那么如何來破解上述問題所造成的寫作教學困境呢？進行隨筆訓練，它是“生態”視野下提高學生寫作水平的有效路徑。

一、基于“生態”視野下隨筆寫作的意義

蔡明老師在“生態寫作”理念中強調“生態寫作是生命的言說和表達，是在教育生態學基本規律、寫作學基本規律、課堂教學基本規律和學生寫作能力提高的反復漸進性規律綜合指導下的學生寫作、教師引導的過程”，并強調生態寫作的目標追求是“自主寫作”與“自由表達”的結合，是在自主自由中解放學生的寫作，達到“自我實現”的境界。而寫隨筆正是實現“自主寫作”與“自由表達”的一種有效路徑，大多數作家、名人都有寫隨筆、日記的習慣。隨筆、日記不在于寫得多么生動，在于“我手寫我心”。“生態”視野下隨筆訓練能讓學生學會觀察，培養思維能力；能使學生形成習慣，培養意志品質；能使學生舒暢心情，培養健康心理；還可以讓學生記錄自己成長的足跡，給自己留下美好的記憶，為自己的人生總結經驗教訓等等。

二、基于“生態”視野下的隨筆路徑選擇

筆者在語文教學中，把隨筆引進了課堂，提倡人人寫隨筆，每天寫隨筆，寫真情隨筆，寫生活隨筆，寫成長隨筆。實踐證明長期堅持寫隨筆，對鍛煉學生觀察生活、表現生活、提高寫作能力會有很大的幫助。一學生這樣形容他寫隨筆的體驗：這些年我寫過的隨筆內容涉及國家時政、身邊小事、八卦娛樂、囧人囧事、另類精粹、玄幻小說、簡潔讀后感等。讀這些隨筆，因精彩語句而掩卷沉思，因他人的囧事而開懷大笑，驚嘆于長篇大論中的字字珠璣，神游于假期精心編織的幻想夢。隨筆它像一個個精巧的萬花筒，轉出了我們或歡笑或悲傷的記憶。

正如上面學生所言，寫隨筆就像與鄰家談心，不會有什么負擔，不必追求華麗的詞藻，不必考慮嚴密的結構；字數上沒有限制，短的幾十字，長的幾百字；形式也不受體裁的限制，靈活而多樣。

1.自主擬寫文題。

過多的指令性作文反而會束縛學生的寫作思維，教師不應用形式的東西去限制學生的自由表達，要為學生營造寬松自由的表達環境，對于寫作題目的選擇，應讓學生自由發揮，自主命題。比如筆者引導住宿的學生抒寫集體生活感受，學生自主擬寫出了以下文題：《愛“作”的她》《305的瘋丫頭》《我的鐵哥們》《我的“野蠻”室友》……這些文題來自學生真實生活，都是學生心靈的真實流露。此外還可引導學生學會與家人交流溝通、用心感悟家庭中動情的每個細節：試著和父母一起勞動，體會他們工作的甘苦；節假日不忘回老家看看爺爺奶奶，和他們一起回憶自己美好的童年時光；走出家門和小伙伴們分享成長的喜怒哀樂。

2.自由選擇素材。

隨意選擇素材是讓學生基于自己的社會認識、材料積累，寫下自己的見聞和感受，從而達到自主寫作的目的。很多學生常常感嘆自己生活單一，沒有素材可寫。學生一天大半的時間都在學校度過，看起來每天的生活都只是重復，沒有什么新鮮可言，但只要留心就能捕捉到身邊鮮活的寫作素材。

3.隨意表達情感。

寫作是學生情緒生活的反映和對生活的個性體驗。有一次開學了，學校部分建筑還在改造施工中，對“施工的嘈雜聲”學生各自有不同的感受：

生1：俗話說新學期新氣象，學校也有了翻天覆地的變化！小提琴手準備，“吱嘎吱嘎……”；架子鼓手準備，“轟轟轟……”；長笛手準備，“嗞……”，在這勁爆的搖滾曲中，我們開始上課了，古有百家爭鳴，今有千人齊奏，鋸木頭聲、敲墻聲、電鉆聲、老師講課聲、我們的竊竊私語聲，可謂蔚為壯觀……喜歡這種學習之余偶爾的點綴之聲。

生2：學校還在施工，午睡時間到了，剛趴下，一陣轟鳴聲便襲入耳中，我立馬清醒了過來，我看了看四周，又趴了下去，結果又一聲轟鳴把我嚇了一跳……還讓不讓人午睡呀，這該死的噪聲。

一件事情，兩種截然不同的感受。呈現在大家面前的不再是一篇篇矯揉造作的文章，而是一顆顆真誠熾熱的心。隨筆是學生張揚個性的天地，生活有多寬廣，隨筆的范圍就有多寬廣；生活有多豐富，隨筆的內容就有多豐富。

當然學生在表達內心真實的想法、困惑與疑問時，難免會出現觀點偏激、思想境界不夠高遠的現象，教師應適當引導學生注意主題上的一個“度”，允許學生隨筆思想不夠積極向上，但不能走向片面、極端或低級趣味的歧途。

4.任意采用形式。

隨筆形式是不受體裁限制的，靈活多樣，不拘一格。可以寫景抒情，可以借物擬人，可以議事說人，可以一事一議，也可以對一事進行綜合議論。總之隨筆應該通過靈活多樣的形式，提高學生對寫作內容內在聯系的感悟能力和對不同寫作形式的運用能力。

現代社會大眾傳媒異常發達，社會動態、熱點問題無時無刻不在影響著學生的思想、生活。我們應引導他們主動參與和體驗社會生活。然后寫日記、游記。此外，還可以組織參觀展覽館、博物館、俱樂部等，然后寫參觀記，也可寫成評價性文章。還可以召開班級晚會，再根據晚會實況，寫成“消息”“通訊”“評論”“賞析”“偶感”等。

5.靈活批改模式。

重視學生隨筆，采用多種形式的批改模式是提高學生寫作能力的重要路徑。筆者在多年隨筆教學中，不僅要求學生寫隨筆，還構建了隨筆鑒賞課、隨筆修改課、隨筆拓展課等多種隨筆寫作課型；探索“重點擊破、精批細改、面批面改、自批自改、互批互改”等多元化批改模式。學生在平時隨意寫作和課堂有序修改的有機結合中，最大限度地激發和釋放著寫作潛能，實現了個性化的表達。

隨筆讓我們看到了“生態寫作”的風景，發現了“非寫作狀態”的作文路徑。我深信，隨筆可以潛入常態中，可以改善作文教學的品質。

（作者為江蘇省張家港市第二中學教師）