從一個自卑學生的轉化案例談有效德育

■張艷

從一個自卑學生的轉化案例談有效德育

■張艷

學生自卑心理的形成有多種原因，有相當一部分是由于不健康的家庭環境造成的。在教育中，需要把握自卑學生的心理，尋找對策，幫助他們樹立自信心，實施有效教育。

自卑學生案例轉化對策有效德育

案例:小麗（化名），女，初二學生，微胖，很自卑。她不愿到人多的地方，甚至連學校的集體活動都不愿參加，人多時非常難受、煩躁，人際交往受到影響，常感覺別人會用異樣的眼光看自己。平時與母親生活在一起，害怕提到自己的家庭。覺得自己太胖，怕被別人嘲笑。對人的信任感很低，認為同學之間是利用與被利用的關系，對人抱有較強的防范戒備之心，缺乏安全感。

在初中生群體中，自卑學生占有一定比例，據不完全調查，這一比例不少于15%。其心理往往表現為對自己缺乏一種正確的認識，在與同學交往中畏首畏尾，沒有主見，缺乏與人交往的勇氣和信心，缺乏自信，缺少學習興趣，成績下降等。

針對這一學生群體，老師要給予格外關心。在教育中，需要把握自卑學生的心理，尋找對策，幫助他們樹立自信心，實施有效德育。

首先，班主任要有正確的育人觀

在班級里營造一種平等、和諧的育人環境，讓每一個孩子感受到集體的溫暖，對每一位孩子一視同仁，班主任不僅要關愛每一位學生，更要把班級氛圍營造成為有愛的大家庭。那天小麗突然發燒，當時她媽媽在外地，同學們送她去醫院，陪她掛水，幫她買吃的，照顧得無微不至。事后，她告訴我，沒有想到生病了老師和同學這么關心她、照顧她，讓她切實感覺到了集體的溫暖，覺得自己原來并不是那么渺小。

告訴學生人的生活方式各有差異，但是人格是平等的。小麗總是覺得自己的出身是她不光彩的一面，因此總會有低人一等的感覺。在別人談論自己的爸爸媽媽時，她總會低頭走開。我告訴她，我們沒有辦法選擇自己的出身，沒有辦法選擇生活的家庭，但是，人與人不存在高低貴賤之分，人人都是平等的。如果能夠正視不夠幸運的家庭背景，以積極的心態去面對，反而能讓我們自己更加堅強和勇敢。

其次，老師要善于發掘學生的閃光點

自卑心理的學生需要從別人的肯定中找到自信。以“你的優點我來說”為主題，我組織召開了一次主題班會，同學們都積極發言，說出別人的優點。說到小麗時，有說她善良的，有說她樂于助人的，有說她學習認真的，有說她積極打掃衛生的，還有說她尊敬師長的，等等。我發現，小麗臉上的笑容是自信的。

對于像小麗這樣自卑心理比較嚴重的學生，我會安排她做一些力所能及的事情，比如我看她心很細，就安排她去做學校分配到每個班上的文明值周工作，她不僅認真負責，還因為這項工作是要經常在其他班級或學校集體活動這樣的公共場合“拋頭露面”，她也會找到更多的存在感。

第三，創造機會要讓孩子有被重視的感覺

自卑感嚴重的孩子，往往學習上是默默無聞的，而且學習成績平平，他們往往成為了被老師遺忘的角落。因此，我們要做到認真對待每一位孩子，課堂上多讓他們回答他們所能回答出的問題，樹立他們的自信心。讓他們也享受被認同的喜悅。

通過豐富多彩的班級活動，讓更多的孩子發揮特長，體會成功的喜悅、集體的溫暖。小麗的特長是唱歌，去年的元旦迎新，文娛委員動員大家報名參與。小麗卻沒有主動報名，甚至在文娛委員問到她時，她拒絕了。大家都知道小麗有個好嗓子，為了讓小麗這類不夠自信的學生也積極參與，我特意讓她主持領唱了班上另一位同學的生日祝福歌，在熱烈的掌聲中，她找到了自信，元旦迎新活動她主動報名了。在集體活動中，在班上同學的肯定中，她感受到了集體的溫暖，真正融入到了班集體大家庭中來了。

第四，班主任要有意與家長建立和諧的家校合作關系

許多孩子的自卑心理是由不健康的家庭因素引起的，是由他們不同尋常的生活經歷造成的。因此，自卑學生的轉化還必須從建立和諧的家校合作關系，改變家庭氛圍著手，讓老師成為孩子的“第二父母”顯得尤為重要。

小麗的父親是因為外遇的原因去世的，小麗覺得很不光彩，在別人面前抬不起頭來，總覺得別人是用異樣的眼光看她的。而且，小麗經歷了失去父親的創傷，更害怕還會失去母親。因此，有一段時間她都是在擔驚害怕中度過的。為此我進行了一次家訪，和她母親進行了一次深談，并一起討論了家庭環境對孩子成長的影響，我對她的處境表示了理解，但是在教育孩子的問題上，我希望她給到孩子更多的安全感，讓小麗能夠感受到媽媽是愛她的，媽媽是絕對不會離開她的。而且，我明確表示，我愿意成為小麗的“第二父母”，經常關心幫助小麗。經過多次溝通，我不僅讓小麗與媽媽之間慢慢建立了牢固的信任關系，小麗和她的媽媽還與我建立了牢固的信任關系，我們無所不談。這樣，小麗的安全感重新被建立起來了。

第五，組織公益社會實踐活動，讓孩子體驗自身價值

自卑感的孩子，往往更富有同情心。對于社會上的一些弱勢群體會有著一種特殊的情感。當這些人需要幫助時，他們會義無反顧地伸出援助之手，毫無保留地去幫助他們，當得到被幫助者的肯定時，他們會找到自身真實的存在感。為此，我組織孩子們為貧困者募捐，給孤寡老人送溫暖等活動。小麗表現得十分積極，每次活動她都是第一個報名，活動中有什么活都搶著干。從她的笑容中，我能感受到她心底里的幸福感與存在感。

作為一名教育工作者，當接觸到學生無助、憂傷、彷徨、自卑的目光時，我們內心深處就有一種強烈的欲望，那就是用自身的真誠、溫暖與熱情走進每一個學生的內心，去了解他、認識他、接納他、尊重他、引導他、轉化他，使他逐漸增強自信，這就是教育的宗旨，是最有意義的德育。

（作者為江蘇省南京市棲霞區（海門）實驗初級中學堯化校區教師）