提升校園文化軟實力推動人才培養(yǎng)國際化

■李詩玉

提升校園文化軟實力推動人才培養(yǎng)國際化

■李詩玉

教育要面向現代化，就要站在全球化的角度來建設校園文化，將文化導向、文化環(huán)境、文化載體和文化服務等幾項工作做到位，讓學生在學習知識的同時，被這種獨特的校園氛圍所熏陶，增強民族認同感和樹立國際視野，并具備良好的跨文化溝通、理解能力。

校園文化文化軟實力國際化人才

傳統(tǒng)意義的人才培養(yǎng)會從幾個方面去改革，包括師資力量、授課方式、課程設置等，往往會忽略一個重要的育人因素——校園文化，很多人不能把握校園文化在國際化人才培養(yǎng)中的重要性，這是因為他們沒有把民族和國際緊密聯系。在全球化的大背景下，校園文化將在一個多主體、多元文化交流的環(huán)境中生存，它將更多地關注各種國際因素，包括文化、科技、經濟等，為培養(yǎng)國際化人才打下基礎。因此，初中學校要以社會主義核心價值觀為導向，努力加強校園文化軟實力的建設，將民族化和國際化統(tǒng)一起來，站在國際的角度來建設校園文化，將文化導向、文化環(huán)境、文化載體和文化服務等幾項工作做到位，讓學生在學習科學知識的同時，被這種獨特的校園氛圍熏陶，增強民族認同感和樹立國際視野，并具備良好的跨文化溝通、理解能力。

一、文化導向的國際化

文化導向是文化培養(yǎng)的前提，把握正確的文化導向是校園文化培養(yǎng)的第一步，也是關鍵的一步。面對世界經濟一體化，初中學校的校園文化建設應該主動做出改變和適應，根據國際大形勢對培養(yǎng)方向和內容做出調整，著重培養(yǎng)學生的跨文化能力，鼓勵學生拓展視野，積極參與國際比賽和活動，開闊眼界，增長知識。具體而言：

一是引導師生樹立國際化的意識和理念。只有理念引領，才能更好地落實到行動中去。學校走向國際化，是影響深遠的舉措，即使部分學生已經掌握了基本的英語溝通能力，但是由于缺乏長期的氛圍，對于相當一部分學生，他們的內心是抗拒的，對于部分教師，特別是英語功底不扎實的教師來說，他們也會有一點恐慌。所以，推行國家化發(fā)展戰(zhàn)略的第一步，就是要打破全校師生狹隘、封閉的意識。

二是加大對學生參與國際賽事的鼓勵和支持。為了讓學生能夠走出國門，開闊視野，應該將國際化的活動引進校園，讓學生了解它們，更重要的是積極參與它們，參與國際比賽形成一種氛圍，也就達到了效果。參與國際比賽不是讓他們一定要拿到名次，學習與成長才是初衷。這些比賽可以讓學生接觸其他國家和民族的同齡人，擴大交際圈，學習國際規(guī)則和異國文化，培養(yǎng)國際意識，提高跨文化溝通、理解能力。

二、文化環(huán)境的國際化

文化環(huán)境是文化培養(yǎng)的基礎，學校不僅僅是學生學習知識、培養(yǎng)能力的場所，也是陶冶情操、凈化心靈的寶地。良好的文化環(huán)境是民族與國際的統(tǒng)一體，“硬件”和“軟件”兩方面一個都不能少。

“硬件”是指校園里的建筑設施、文化景觀等。學校應該建立名人園，將馬克思、托爾斯泰、居里夫人等名人雕塑樹立在里面，讓學生走在校園里便可與國際著名人物交流溝通。圖書館和網絡平臺是文化傳播的兩個主要手段，一個是紙質版的文化使者，另一個是電子版的文化使者，另學校應該積極引進外文資料和及時更新信息庫，讓學生了解和掌握先進的知識和文化。

“軟件”是指講座、學術報告等資源。每所學校都會有知名校友，與著名的企業(yè)保持合作關系，這些都是寶貴的資源，可以定期邀請成功人士給學生開展學術講座、文體活動等，這些活動的積極舉辦可以引導學生更多地涉獵人文社會科學和自然科學知識，了解世界上其他國家的風土人情，讓他們坐在教室里也可以接觸到世界文化，拓展視野，從而更快地、更有優(yōu)勢地融入社會，增強自身的國際化水平。

三、文化載體的國際化

文化載體是文化培養(yǎng)的依托，也是集中展示每所學校文化內涵、給全校師生提供公共文化服務的重要方式。學校的管理者應該努力做好文化載體的搭建工作，適當添加與國際接軌的內容。此外學校應該重視英語教育，可以組織專門的外教團隊，讓他們在每天的校園廣播中介紹美國、英國等國家的歷史發(fā)展、時政新聞，每天的早中晚三個固定的時間點進行廣播，學生們漫步在校園、坐在教室里，都能聽到廣播傳遞的信息。對于學生的活動，學校不要過于吝嗇，培養(yǎng)更多國際化人才會給學校帶來更多的利益。每年都舉辦持續(xù)幾天的校園文化節(jié)，現代化的校園文化節(jié)少不了國際元素的參與，這樣可以加強在校學生與國際學生更和諧的交流互動。可以舉辦中外團體的活動，如順口溜比賽，中國學生和外國學生分別對中文和英文順口溜進行挑戰(zhàn)；還可以舉辦中外廚藝大賽，中餐和西餐的較量肯定會很有趣。類似的這些比賽會讓中外文化更加融洽地結合起來，各國的風土人情也就全面地展現出來了。

四、文化服務的國際化

培養(yǎng)學生的社會責任感是學校的職責。中學教育不僅僅局限于課堂教學，更應該鼓勵學生走出教室，積極參與各項有益的志愿服務活動，應把服務工作作為校園文化建設、學生能力展示和鍛煉的集中平臺。在志愿服務活動中，學校必須將學校和學生的優(yōu)勢結合起來，把握特長，展示特色，從而促進國際通用型人才的培養(yǎng)。

五、文化培養(yǎng)的反思

經濟全球化的背景下，多元的價值觀，多樣的選擇，給校園文化軟實力的建設帶來了無限的機遇，也提出了更多的挑戰(zhàn)。站在國際化的角度，如何營造良好的校園環(huán)境，如何篩選多樣的國際文化，做到“取其精華，去其糟粕”，并且用來指導學生健康快樂地成長，是一個十分關鍵的問題。

國際化是不可逆轉的趨勢，作為學校領導者，應該做出正確的決策，去主動適應這種趨勢。這里的“主動”是指多關注國際中學教育的走向和國內中學教育的發(fā)展趨勢，積極引進國際元素，與國內這方面表現優(yōu)秀的學校多溝通，多學習。正如科技的發(fā)展瞬息萬變，教育也是在大環(huán)境中變化的，但是我們的初衷是唯一的，那就是育人，成人，而國際通用型人才是我們培養(yǎng)的重點。

結語

綜上所述，提升校園文化軟實力，培養(yǎng)國際化人才，這是每所學校期盼的。我們作為學校的領導者，應該摒棄傳統(tǒng)的、不符合時代的教學方式，努力行動起來，從文化導向、文化載體、文化環(huán)境和文化服務四個方面做工作，讓更多的學生在這種環(huán)境中成長成才。

（作者為江蘇省昆山市葛江中學校長）

［1］楊雄輝,胡文濤.提升校園文化軟實力,推動國際化人才培養(yǎng)［J］.廣西青年干部學院學報, 2014（4）.

［2］岑詠.國際化視野下高職校園文化建設的校本探索與實踐——以寧波職業(yè)技術學院為例［J］.職教論壇,2015（8）.