依托學科教學的特色學校建設

■秦曙鐘

依托學科教學的特色學校建設

■秦曙鐘

2004年，我和孫俊臣校長相識于無錫，他的熱情、樂學、好思、善行給我留下了深刻的印象。

2013年11月，我接到孫校長電話，他告訴我調到順河初中當校長了。我知道順河位于豐縣北端，緊鄰山東魚臺。此后多次電話交流，我了解到關于該校更多一些情況：由于遠離縣城，交通不便，學生生源暴漲，加之中老年教師比例偏高且學科結構極不合理等因素的制約，學校的教育教學質量近年來一直在中低位徘徊。

為了改變學校面貌，孫校長帶領順河初中一班人，對學校的現狀進行了實事求是的分析，對未來發展做了科學的定位與規劃，確立了“依托歷史學科課程建設，帶動學校特色發展”的基本思路，認真制定了《依托歷史學科的三級跳，實現學校發展的大跨越》計劃書，明確了項目規劃，確定了實施藍圖，構建了工程愿景。接著就是全方位地穩步推進：把項目實施與教師發展結合起來，多途徑培訓教師，轉變理念，提升能力，統一思想，形成共識；把項目實施與課堂教學模式的轉變結合起來，依托“學講計劃”，優化教學模式，提高了學生參與學習的主動性和積極性；把項目實施與校園文化特色建設結合起來，創造物化的教學環境，以學科情境營造學科氛圍，讓整個校園與學科內涵融為一體；把項目實施與校本課程開發結合起來，豐富了歷史教學的素材，促進了教師教研的深化，提升了師生研究性學習的能力；把項目實施與課題研究結合起來，解決了學校建設與教育教學中的實際問題；把項目實施與現代教育技術的運用結合起來，多媒體課件的使用，網絡知識的普及，微課程的制作和推廣，提升了教學品位。

在不到3年的短時間里，順河初中發生了可喜的變化：不論是廣場、圍墻、道路兩側，還是教室、陳列館，每一片園地都成了一個歷史時代的縮影，徜徉校園，處處可鑒歷史之美；校本讀本的編輯完成，既促使教師開發出了全新的課程，又促進了學校社團的發展和各學科興趣小組的衍生；古裝體驗課和文物展示課，更是給予了學生直觀生動的教學，深受學生歡迎。圍繞歷史學科開展的校園文化建設和課堂教學改革大見成效，帶動了全校的教學改革，課堂教學呈現出生動活潑、積極互動的良好態勢，學生的學習水平穩步提升，部分年級部分學科成績躋身全縣前列，初步實現了“小學科先行，大學科跟進”的目標。成功的體驗，讓順河初中師生的精神面貌發生了根本性改變，歸屬感、榮譽感得到了增強。

順河初中依托歷史學科進行課程改革以及校園文化建設的實踐，為廣大農村初中創建特色學校提供了一個成功的范例。它至少給出了3點可供借鑒的經驗：

一是創建特色學校要依靠一支有責任擔當、有進取精神、有創新意識的隊伍。孫校長帶領他的團隊就是憑著這樣一種擔當，改變了他們的學校。

二是創建特色學校要有一個抓手。順河初中對自己的學校是做過客觀分析的，他們選擇歷史學科作為抓手，精心打造校園文化，體現的是揚長避短的智慧，讓可能變成現實。

三是創建特色學校要善于抓住機會并精心設計推進策略。順河初中抓住省教育廳實施“薄弱初中質量提升工程”項目這一契機，積極主動地創造條件，通過了項目評估，得到了財政資金的支持。學校按照以“小科”促“大科”的基本策略，扎實推進項目實施，實現了特色發展。

看到順河初中的變化，我由衷地為孫俊臣校長點贊，為順河初中點贊。

（作者為江蘇省無錫市梁溪區教研室黨支部書記）