學生社團
——“自我課程”建設的探索樣本

■徐　明

學生社團
——“自我課程”建設的探索樣本

■徐明

作為鎮江市義務教育發展比較快、比較好的學校，近幾年來，丹陽市華南實驗學校先后建立了100余個社團，涉及文學、藝術、科技、體育、研究和社會實踐6個板塊，引領鎮江市社團建設風氣之先。這么多社團，到底是負擔還是機遇？到底是擺設還是教育的起點？或者說，學生社團的根本目標又是什么？基于上述思考，“社團活動課程化”這一概念在該校應運而生，該校的社團建設走上了在國家課程的指導下，在地方課程和校本課程的大框架下，以提升學生能力為標志的自主學習、自我教育之路。

“自我課程”建設的前提是自我策劃。自我策劃相當于讓學生自由命題，即由學生自主研究社團活動課程的內容與形式。該校學生往往通過“選主題、定方向、議內容、同研究、共交流、寫報告”6個環節展開自我策劃。作為“自我課程”第一階段的學習，學生通常表現出極大的興趣。例如，有的社團成員會根據課程學習的內容，通過召開社團會議的形式，共同商討選用怎樣的課程形式；有的社團成員會在內部交流的基礎上，進一步向教務處老師咨詢如何確定課時、時長及活動次數；還有的社團成員會對課程評價要素進行梳理，擬訂的標準頗為簡潔到位。這樣的做法將“社團活動課程化、課程活動化”有機地結合在一起，同時鍛煉了學生的能力。

“自我課程”建設的關鍵是自我管理。在“社團活動課程化”學習過程中，學生始終是主角，教師則是配角。每次活動中，教師的職責就是巡視，在巡視中發現問題、提煉亮點、推廣經驗。為了幫助學生更好地進行自我管理，他們有的給學生設計的活動方案出點子，有的發揮專長對學生進行技術指導，有的參與學生的辯論，有的帶領學生走進社區，有的與學生一道參與課外實踐或調研……“以學生為主體，以教師為主導”的思想在該校真正得到了實現。

“自我課程”建設的重點是自我運作?！白晕疫\作”的著力點是突破課程學習資源這一瓶頸，華南實驗學校在這方面做了不少努力，在“社團活動課程化”學習資源的建設方面進行了有益的探索。例如，信奧社團借助江蘇省丹陽中等專業學校的技術師資，引進了“單片機”“CAD制圖”等5個項目；電子科技社團借助江蘇省丹陽高級中學以及南京、鎮江兩地的高校資源，引進了“機器人”等項目；氣象社團充分利用中國氣象局在丹陽地區的資源，進行了“校園氣象觀測”項目的創新研究，并被中國氣象局定為“全國氣象科普教育基地示范校園氣象站”。這些舉措有效地利用了各種社會資源，豐富了社團活動的內容，提升了社團活動的內涵，很好地解決了“自我課程”學習運作過程中的難點。

“自我課程”建設的突破是自我完善。在華南實驗學校，其“少年科學院”以及各種研究所的建立，已經基本完成了從分散到規范的組織建設工作，“社團活動課程化”研究學習也從“個體作戰”發展為“團隊作戰”，例如，有的研究所配備了多名輔導教師，充分調動集體的智慧開展活動。而無論哪個社團，都十分注重教材建設。在該?！渡鐖F課程標準》的引領下，截至2015年，各社團已經陸續研發出6大類50個序列，總計達200萬字的校本教材，使得“自我課程”得到了進一步完善。

社團“自我課程”是學校課程建設的新載體，是社團活動的方向。“自我課程”很新、很難：“新”，在于它代表了教育的發展方向；“難”，歸根結底在于學校和教師的準備不足。面對這樣的“新”和“難”，華校人表現得很“傻”“很天真”：這種“傻”，說到底就是對教育理想的堅守；這種“天真”，就是對教育規律的尊重。

（作者為鎮江市教科所所長，江蘇省特級教師）