在細微之處培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)
——江蘇省無錫市鳳翔實驗學(xué)校以書法育人的經(jīng)驗

□鐘 演

在細微之處培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)
——江蘇省無錫市鳳翔實驗學(xué)校以書法育人的經(jīng)驗

□鐘 演

書法是中華民族悠久的文化藝術(shù)，它是五千年來最具經(jīng)典的民族符號。弘揚和傳承民族書法對于培養(yǎng)基礎(chǔ)教育學(xué)生的審美情趣、陶冶性情、提高文化素養(yǎng)意義重大。

書法有著深厚的文化內(nèi)涵。中華民族性格的沉穩(wěn)博大、方正深髓、粗獷剛正、瀟灑自如，都能從書法中得到充分的體現(xiàn)。書法對于培養(yǎng)人的良好素養(yǎng)及審美能力都有極其重要的作用。對于教育而言，書法可以完善中學(xué)生的人格修養(yǎng)、培養(yǎng)審美情趣、傳承民族文化傳統(tǒng)。對書法的欣賞、臨摹、創(chuàng)作，在基礎(chǔ)教育學(xué)校開展書法課程實踐，可以引導(dǎo)學(xué)生感受、理解和體悟書法藝術(shù)之美。

然而，在教育環(huán)境和社會環(huán)境的影響下，當(dāng)前基礎(chǔ)教育學(xué)校處于“應(yīng)試教育”的場域中，一些學(xué)校以 “分數(shù)”、“升學(xué)率”為中心，對學(xué)生的書法教育難以在教學(xué)實踐中滲透和傳承。而事實上，目前初中學(xué)生的書寫水平著實令人擔(dān)憂：作業(yè)字跡潦草，毫無美感，加之網(wǎng)絡(luò)語言隨意濫用，錯別字隨處可見。究其原因，一方面，基礎(chǔ)教育學(xué)校書法師資力量匱乏、教學(xué)形式單調(diào)，課程及教學(xué)內(nèi)容模糊、走樣，甚至流于形式；另一方面，信息網(wǎng)絡(luò)時代給書法教學(xué)帶來極大的沖擊，社會、家長以及學(xué)生熱衷于 “鍵盤”輸入，從根本上將書法丟擲一邊。江蘇省無錫市鳳翔實驗學(xué)校作為一所九年一貫制學(xué)校，堅守 “平民教育”理念，在實踐中不斷堅守、探索書法特色教學(xué)，形成了自己的書法教學(xué)主張，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、臨摹、創(chuàng)作書法的過程中體悟書法之美。

一、欣賞：讓學(xué)生在欣賞書法形態(tài)美中培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)

我國自古就有 “字如其人”，“書品即人品”之說。因此，教學(xué)生欣賞書法，也就是在教會學(xué)生學(xué)會感受漢字的形態(tài)之美，播種和收獲優(yōu)秀的品質(zhì)。學(xué)校積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生烘托良好的書法學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在真切的環(huán)境中賞析字體的形態(tài)之美，激發(fā)書法寫作的濃厚興趣。

一是形成濃郁墨香環(huán)境。學(xué)校把書法教學(xué)與德育、美育等有機結(jié)合，營造 “墨香校園、書香校園”的良好環(huán)境。堅持 “人人是教育之本，時時是教育之時，處處是教育之地”的育人理念，校園的每一個角落都凸顯文化氛圍。連廊、樓道、人行道、亭柱皆設(shè) “牌匾文化”、“藝石文化”，在牌、石、墻、柱等地方展現(xiàn)各種古、現(xiàn)代書法大師墨跡，擺放筆墨紙硯的珍品、現(xiàn)代書畫大家的精作以及學(xué)生的作品。在校園里營造濃厚的書法學(xué)習(xí)氛圍和儒雅的人文環(huán)境，構(gòu)成和諧的整體美、藝術(shù)美。這些奇詩美文，都是學(xué)習(xí)書法取之不盡、用之不竭的源泉，足以使人在五彩繽紛的文學(xué)藝術(shù)寶庫中流連忘返。各年級教室的學(xué)生園地、側(cè)墻都掛上不同時期的書法作品，讓孩子們真切感受濃濃的墨香，感受文化的魅力，啟迪心智，讓孩子們在筆墨書香之中感受書法形態(tài)之美。

二是點燃師生書寫激情。圍繞新課程理念，學(xué)校逐步形成了以書法教育為核心的校本課程體系。學(xué)校把傳統(tǒng)的寫字課和書法課相融合，作為語文學(xué)科學(xué)生輔修課程，同時根據(jù)小學(xué)、初中不同的年齡和階段，分別編寫 《硬筆書法校本教程》。結(jié)合九年義務(wù)教育初中課本 《寫字與書法》，為書法教學(xué)提供保障。在書法校本課程建設(shè)中，我們采取了 “學(xué)校鼓勵、專家引導(dǎo)、教師自助”等方式，舉辦不同層次的培訓(xùn)、講座和沙龍，積極拓寬教師教學(xué)思路與視野，為教師書法藝術(shù)教育提供便利。

三是將書法與語文課堂教學(xué)相融合。在 《語文課程標(biāo)準》中，“識字與寫字”作為階段目標(biāo)專門進行闡述，明確指出要 “感受漢字的形體美”，“在書寫中體會漢字的優(yōu)美”，學(xué)校要求 “每個語文教師都爭當(dāng)書法教師”，鼓勵教師潛心研究學(xué)生、研究教學(xué)。教師從書法 “欣賞”入手，引導(dǎo)學(xué)生先從整體到局部，再由局部到整體：筆畫的大小、長短、粗細的變化；筆畫與筆畫間的距離，筆畫的疏密、輕重等；筆畫與筆畫間交叉的角度，以及筆畫的照應(yīng)等。書法之美是一種整體的美，這種美就是書法的風(fēng)格與氣韻，這種風(fēng)格氣韻必須靠學(xué)生在老師的引領(lǐng)下心領(lǐng)神會。不同的書法有各自特點：篆書和隸書之古色古香；楷書之端莊典雅；行書之行云流水；草書之自由奔放。欣賞一個個書法作品，就好像在欣賞一幅幅不同風(fēng)格的圖畫，帶給學(xué)生美的感受。鑒賞歷代名家手跡、墨寶、奇詩美文，可增強學(xué)生對中華民族幾千年傳統(tǒng)文化的親切感，足以使人在五彩繽紛的文學(xué)藝術(shù)寶庫中流連忘返。

二、臨?。鹤寣W(xué)生在感受書法意境美中領(lǐng)悟中國文化

課堂是書法教育的主陣地，學(xué)校根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認知、心理特點和學(xué)習(xí)規(guī)律開展不同的教學(xué)模式，力求每一堂書法教學(xué)都變得生動和高效。學(xué)校緊扣 “書法校本課程”，充分利用各種資源，充分尊重和滿足學(xué)生書法實踐與創(chuàng)作的需要。

一是開展分層教學(xué)，激發(fā)興趣。學(xué)校為每位師生配備了筆和字帖，規(guī)定人人學(xué)書法，低年級從硬筆字入手，從一筆一劃練起；中、高年級以毛筆字為主，從運筆、認識字的間架結(jié)構(gòu)練起，過渡到熟練運筆。在學(xué)生臨摹字帖前，教師指導(dǎo)學(xué)生了解整體與局部關(guān)系，降低臨摹難度，消除學(xué)生的畏懼感，達到化難為易的教學(xué)效果。在臨摹中，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好選擇課文中提供的書體范字練習(xí)，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)前人優(yōu)秀碑帖中的美的用筆、美的結(jié)構(gòu)、美的章法、美的韻味，綜合運用眼、手等多種感官，就會大大提高學(xué)習(xí)的有效性。最受學(xué)生歡迎的可能是打比方、編順口溜等方式了。學(xué)習(xí) “永字八法”對不同筆畫的要求，如“點”要寫得 “如鳥之翻然側(cè)下”，“橫”要寫得 “如勒馬之用韁”，“提”要寫得 “如策馬之用鞭”，“撇”要寫得 “如蓖之掠發(fā)”。幫助學(xué)生識記筆畫的書寫方法，“撇像小燕輕飛過，捺像飛機來降落，撇捺拉手要舒展”等來幫助學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)要領(lǐng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣，提高教育效果，各年級成立了書法興趣小組，有專門的書法輔導(dǎo)老師負責(zé)指導(dǎo)和批閱。

二是通過直觀演示、熏陶引導(dǎo)。在每一次觀摩聽課中，教師都會采用現(xiàn)代化教學(xué)手段：投影、課件、錄像等，幫助學(xué)生掌握正確規(guī)范的書寫姿式和書寫方法，讓學(xué)生在頭腦中形成可參照的 “書寫形象”，特別是毛筆書法講求的剛?cè)嵯酀?、輕重緩急、虛實相生、抑揚頓挫，使學(xué)生知道怎樣做才是對的，對如何起筆、怎樣收筆，哪里輕、哪里重一目了然，不僅使學(xué)生對寫字重點感興趣，而且有利于學(xué)生掌握運筆過程中的輕重，快慢等書寫技法。

例如，我校一位語文教師本身有很好的書法功底，在上蘇軾的《記承天寺夜游》時，將整篇文章用毛筆寫在宣紙上，用行書豎式書寫課題，氣勢奪人，其創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)境界，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這一獨特的形式既顯示了教師的書法才藝，又把作者貶謫的悲涼與人生的感慨表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生一看就被鎮(zhèn)住了。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生極喜模仿教師的書寫風(fēng)格，教師要利用這一點給學(xué)生正確的示范和指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生寫字的積極性，增強寫字指導(dǎo)的說服力，使學(xué)生潛移默化地受到教育，感受書法無窮的魅力。

在書法的教學(xué)中，教師總結(jié)出書法的規(guī)律，即摹帖應(yīng)注意筆隨帖走，切勿失形，要看準筆畫的來龍去脈，揣摩它的筆法和結(jié)構(gòu)形態(tài)。摹帖要帶有 “寫”意，將筆畫一筆寫成，飽滿而準確，不可簡單地依葫蘆畫瓢。應(yīng)該教會學(xué)生如何學(xué)會分析字的間架結(jié)構(gòu)，懂得筆畫順序及其書寫的方法。當(dāng)然，教師更要聯(lián)系實際，勤于鉆研，精心設(shè)計，創(chuàng)造出更多、更適應(yīng)學(xué)生的臨摹課教學(xué)法，促進書法教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、創(chuàng)作：讓學(xué)生在體悟書寫美中提高審美能力

學(xué)習(xí)書法，臨帖是手段，書寫與創(chuàng)作才是目的。書法教學(xué)要在輕松、寧靜、祥和、溫馨的氣氛中進行，學(xué)生才會集中注意力去練字，收到事半功倍的效果。良好的教學(xué)氣氛可以促進學(xué)生的思維活動，吸引學(xué)生的注意，把師生之間的情感調(diào)動到高度亢奮的狀態(tài)，從而達到教學(xué)相長的目的。在實踐中，學(xué)校大力鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，并為學(xué)生提供創(chuàng)作和展示的機會。

一是嘗試創(chuàng)作。在書法教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生認真觀察，細心比較，找出特點，不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和鑒別能力。學(xué)生在臨寫的時候，教師必須在學(xué)生中間巡視，發(fā)現(xiàn)問題逐個加以指導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)學(xué)生運筆方法不正確，就給予示范講解；發(fā)現(xiàn)普遍性的問題，則及時采取措施，進行集體評講。對學(xué)生臨摹逼真，書寫結(jié)構(gòu)平穩(wěn)、筆畫規(guī)范的字打上一個大圓圈以表示鼓勵。運用創(chuàng)作法教學(xué)時則應(yīng)注意，教師要邊示范邊講解，以原帖字為準，以臨摹為主、創(chuàng)作為輔。也可以將古今名句、警句、格言創(chuàng)作成作品，讓學(xué)生品嘗到創(chuàng)作的快樂和成功的喜悅，這些都能鍛煉他們的實際創(chuàng)作能力，以求表現(xiàn)方法的多樣性、創(chuàng)作形式的新穎性，增強書法教學(xué)的有效性。

二是學(xué)以致用。學(xué)校成立了書法興趣小組，以培養(yǎng)學(xué)生的書法品質(zhì)和書寫習(xí)慣。定期開展書法比賽（軟筆和硬筆），并舉辦作品展，為學(xué)生提供一個展現(xiàn)才華和個性的平臺，從而激發(fā)學(xué)生對書法藝術(shù)的熱情。在開學(xué)之初布置學(xué)校和班級環(huán)境時，鼓勵學(xué)生撰寫作品展示；春節(jié)來臨之際，組織學(xué)生開展為社區(qū)、為家庭撰寫春聯(lián)的活動；利用學(xué)校社團和藝術(shù)節(jié)，組織書法比賽；在學(xué)校書畫專欄里展出學(xué)生的書法作品以示鼓勵，讓學(xué)生在創(chuàng)作中獲得美的熏陶、美的感染、美的享受。通過這些方式把學(xué)校的小課堂與社會的大課堂緊密聯(lián)系起來，把學(xué)生學(xué)習(xí)書法和書寫經(jīng)驗積累結(jié)合在一起，真正實現(xiàn)了學(xué)以致用。正如韓盼山教授在 《書法基本教育》一書中所說：“書法藝術(shù)教育重要在實踐，書法藝術(shù)本質(zhì)則是一種媒介或手段，意在通過它使受教育者得到審美享受，提高審美境界，陶冶性惰，凈化心靈?！?/p>

漢字是世界上最美麗的方塊文字，其中蘊含著中國書法藝術(shù)的精髓。魯迅先生說：“我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律。”學(xué)習(xí)書法，是一個感受美、領(lǐng)悟美和創(chuàng)造美的綜合過程。大力開展書法教學(xué)，既能讓學(xué)生更好地傳承、發(fā)展中國的書法藝術(shù)，還能不斷強化學(xué)生的書法品質(zhì)、規(guī)范書寫習(xí)慣，讓學(xué)生在藝術(shù)中領(lǐng)悟人生的哲理、陶冶情操，不斷提高審美能力。

（作者：江蘇省無錫市鳳翔實驗學(xué)校副校長，中學(xué)高級教師）

[責(zé)任編輯：劉斌]

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