淺談小學數學課堂教學的有效性

江西省瑞金市河背街小學 徐美蓮

淺談小學數學課堂教學的有效性

江西省瑞金市河背街小學 徐美蓮

課堂教學是學生獲取數學知識的主要渠道，是實施教學改革的主要陣地。要在有限的教學時間里，讓學生得到充分發展，提高課堂教學的有效性就變得尤為重要。

小學數學；課堂教學；有效教學

課堂教學是學生獲取數學知識的主要渠道，是實施教學改革的主要陣地。要在有限的教學時間里，讓學生得到充分發展，提高課堂教學的有效性就變得尤為重要。下面我結合自己的一些教學經驗，淺談本人在提高課堂教學有效性的一些做法。

一、創設有效的教學情景

《新課標》指出：“課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解，思考與探索。”數學教學應從學生熟悉的情境開始，從生活中的問題到數學問題，從具體問題抽象出數學模型，逐步通過自己的發現去獲取數學知識。

1.創設趣味情境

興趣是最好的老師，數學家華羅庚說“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦”，而學生的興趣源自于具體情境。因此教師應從創設趣味情境來激發學生的學習興趣。如在低年級教學中用開火車、開房門、找朋友、奪紅旗、扮演角色等游戲，使學生在輕松愉快的氛圍中學習。

2.激發學生的問題意識

讓學生經歷“問題情境—建立模型—解釋應用與拓展”的學習過程，是在新課程標準實施過程中課堂教學的模式。這種模式的基本思路是：以比較現實的、有趣的或與學生的知識相聯系的問題引起學生的討論，在解決問題的過程中，出現新的知識點或有待形成的技能，學生帶著明確的目的去了解新的知識，形成新技能，反過來解決原先的問題。

例如，一位六年級數學教師設計了這樣的一個教學情境：畢業前夕。六（1）班準備買一個標價為十元的杯子作為畢業紀念品，經過與店主的交涉，店主分別推出了這樣的優惠措施：其中，A店是這樣的：每只杯子一律九折；而B店是這樣的：十只杯子以內原價銷售，超過部分一律八五折銷售。現在，作為六（1）班的一員，你準備到哪一家商店去購買畢業紀念品？為什么？這樣的題目引入課題不但能激發學生的研究熱情，而且還蘊涵著極有思考價值的問題。這樣能最大限度地激發學生的思維。

二、有充足的活動體驗過程

《新課標》指出：“學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講和積極思考動手實踐，自動探究，合作交流等都是學習的重要方式。”數學課不僅是學習掌握知識，更要對知識的形成過程加以體驗，歸納，總結，才能形成自己的數學體系。如一個老師在教學探究圓錐體積計算公式時，是這樣教學的：

1.出示4個圓柱，1個圓錐。老師：這里有4個圓柱，選哪個來幫助研究圓錐體積呢？演示比較：圓柱與圓錐分等底等高，等底不等高，等高不等底，既不等高又不等底四種情況。分組提供小組合作實驗操作的材料（每組4個圓柱，1個圓錐，沙子，水及實驗操作記錄表），想一想，利用這些材料，你能設計一個實驗來研究圓錐體積嗎？

2.動手實驗：四人一小組進行操作，注意觀察實驗過程（教師講清實驗操作要求，步驟），小組成員詳細記錄實驗情況，全組成員共同討論，分析得出本組實驗結論。

3.匯報交流：發現了什么？（讓學生在展臺上講述本組的結論）全體師生共同傾聽，質疑，教師適時引導點撥：大家比較一下各組的實驗記錄，有什么相同點嗎？（圓柱體積是與它等底等高的圓錐體積的三倍）

4.質疑回顧：那么不等底不等高，等高不等底，既不等高又不等底的圓柱體積是圓錐體積的3倍嗎？根據不同回答板書上：V圓柱=3V圓錐V圓錐=1/3V圓柱

這個老師放手讓學生小組進行實驗操作，合作交流自主探究圓錐體積計算公式的形成過程（實際上是讓學生經歷數學家們探索的過程）體現了做數學的思想。并在這個過程中師與生、生與生通過合作，討論，交流分析，質疑，總結，使獲得的概念更清晰，結論更準確。

三、運用好評價手段

《新課標》指出：“學習評價幫助學生認識自我，建立信心。”如在課堂學習過程中，是否積極主動參與；是否有學好數學的自信；在小組學習活動中，是否樂于與他人合作；獨立學習時，是否通過獨立思考獲得解，通過肯定表揚做得好來規范學習習慣。

總之，有效的課堂教學能使學生各方面得到發展，不僅能獲得數學知識，更能提高學習能力，因此，有效的課堂教學是數學教師不懈的追求！